《荷塘月色》教案3

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1、《荷塘月色》教案3《荷塘月色》教学设计一、关于教学对象　　本教学对象为中专一年级（第一学期）学生。他们入学以已经学习教材关于阅读和写作的部分内容，大致掌握了散体的阅读方法及基本分析方法，熟悉抒情、说理、写景等散的各种表达方式，具有一定的阅读、分析散的能力；学生在前两周的学习中，已经学习了侧重写景的散《村》，也以学习了侧重抒情的散《独上西楼》，已经具备对写景散及对抒情散的欣赏和分析能力，为欣赏和分析这篇情景融合的散打下了基础。二、关于教学内容1、教学内容：　　中等职业学校通用语系列教材（提高版）（第一册）（广东高等教育出版社），第一部分“阅读”，第二单元“感知材料摄取信息”，

2、第四《荷塘月色》教案3《荷塘月色》教学设计一、关于教学对象　　本教学对象为中专一年级（第一学期）学生。他们入学以已经学习教材关于阅读和写作的部分内容，大致掌握了散体的阅读方法及基本分析方法，熟悉抒情、说理、写景等散的各种表达方式，具有一定的阅读、分析散的能力；学生在前两周的学习中，已经学习了侧重写景的散《村》，也以学习了侧重抒情的散《独上西楼》，已经具备对写景散及对抒情散的欣赏和分析能力，为欣赏和分析这篇情景融合的散打下了基础。二、关于教学内容1、教学内容：　　中等职业学校通用语系列教材（提高版）（第一册）（广东高等教育出版社），第一部分“阅读”，第二单元“感知材料摄取信息

3、”，第四《荷塘月色》教案3《荷塘月色》教学设计一、关于教学对象　　本教学对象为中专一年级（第一学期）学生。他们入学以已经学习教材关于阅读和写作的部分内容，大致掌握了散体的阅读方法及基本分析方法，熟悉抒情、说理、写景等散的各种表达方式，具有一定的阅读、分析散的能力；学生在前两周的学习中，已经学习了侧重写景的散《村》，也以学习了侧重抒情的散《独上西楼》，已经具备对写景散及对抒情散的欣赏和分析能力，为欣赏和分析这篇情景融合的散打下了基础。二、关于教学内容1、教学内容：　　中等职业学校通用语系列教材（提高版）（第一册）（广东高等教育出版社），第一部分“阅读”，第二单元“感知材料摄取

4、信息”，第四《荷塘月色》。2、内容分析：　　本是现代写景抒情散，词语的解释和理解比较容易；但本的写景抒情都比较细腻和朦胧，对一些字词的理解必须到位，所以必须先让学生结合注释熟读作品，从而进一步引导学生欣赏和分析作品的景物和情感特色，体味作品的语言风格，激发学生的意象和情感联想，从而带领学生进入情景交融的境界。3、教学重点：　　（1）欣赏和分析作者通过运用修辞手法、叠词等达成的对荷塘月色的成功描写；　　（2）讨论理清作者喜与愁相交织的感情线索。4、教学难点：　　作者在作品中流露的“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织”的思想感情。三、教学目标知识目标：基本感知写景抒情散情景融合的特点

5、；能力目标：领略情景交融散的妙处，掌握此类散的欣赏及分析方法；情感目标：感受荷塘月色美景。四、教学策略1、诵读与赏析相结合；2、采用小组讨论法进行教学。五、教学组织形式和方法本安排三个时完成；教学媒体：电脑多媒体（制作软平台：irsftPerpint）。六、教学过程：（第一时）（一）导入新1、朗读《背影》里的一段字，让学生猜题目。2、学生集体回答：《背影》3、根据学生的回答导出：作家朱自清，简单介绍。（媒体显示资料）　　《背影》作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴市，生于江苏省东海县，1903年随家定居扬州。北京大学本科毕业后的年里在江苏、浙江的一些中学任教。

6、192年任清华大学教授。主要作品有诗集《踪迹》，散集《背影》。4、过渡：　　在《背影》中，他刻画的父亲的背影给我们留下了深刻印象，因此整篇也感人至深。如今，我们又要学他的另一篇美《荷塘月色》。（二）介绍本写作背景（媒体显示）　　写于1927年7月。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。他在一封信中表白说：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”带着这种矛盾的心情，他在一个有月光的晚上，独自到他当时住的地方——清华园的一个荷塘边散步，荷塘月色的美妙及他心中难言的感情促使他挥笔写下了这一美。（三）听媒体

7、示范朗读，扫清字词障碍，预划重点句，明确学练提示中提出的要点。1、播放录音，显示生字、要点：生字：蓊（ěng）蓊郁(ù)郁、弥(í)望、袅(niǎ)娜(nuó)、脉(ò)脉、梵(fàn)婀(ē)玲、　　重点句：由学生自己决定，教师抽查并确定重点句的特征。　　要点：感知语义丰富、蕴有内涵的关键语句，作为领会作者思想感情的信息依据2、学生听录音、划字句、思考要点。3、过渡：　　以游记的游踪为例引导学生考察作者的游踪（游览过程）。(四)分析本总体架构1、提问：每个自然段写些什么？2、学生小组讨论，由小组代表回答，教师依回