荷塘月色 (3)

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1、《荷塘月色》课堂实录一．导入文本：讨论疑问（课前放轻音乐，学生自读全文，提前进入鉴赏情境）（生一读）师：郁达夫说：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满诗意。”让我们一起来品读朱自清先生的散文《荷塘月色》，走进他贮满诗意的情感世界。（板书：《荷塘月色》）师：同学们自习过课文后，提出的问题很有意思，有关于主题探索的，有细节推敲的，也有景色赏析的：（PPT展示学生问题）张同学：“‘微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的’，这里怎么可以把一个嗅觉感受比作听觉感受？”王同学：“‘酣眠固

2、不可少，小睡也别有风味的’从月光和树影联想到酣睡，非奇葩不可及也”徐同学：“第6小节中‘但热闹是它们的，我什么也没有。’为什么宁静的荷塘突然出现了热闹的声音？”师：这三位同学很敏锐，提出的问题对分析文本很有意义，我们可以带到课文中去解决。倒是有两个问题，我们现在就可以讨论一下。（PPT展示）陈同学：“作者为什么睡前要散步？”詹同学：“文中的开头和结尾都提到了自己的妻子和家庭，有什么特殊的意味？”生1：初中学过《背影》，此时作者承受着政治和家庭几方面的压力，或许是心里“颇不平静”了，所以“睡前要散步

3、”。生2：出门散步之后肯定要回家，所以开头和结尾都提到家庭。这是表层的，深层来看，这样一个回环结构应该和作者的情绪有关系。师：同学们答得很好，能够联系初中所学知识知人论世，也能从表层和深层分别进行分析。作者离家去散步，终须回到家中，正如心情颇不平静的他可以享受一时的自由和宁静，但终需回到现实。师：另外，不少同学都问到这两个问题，我觉得把它们放到一起，恰能碰撞出一些思路。有没有同学受到启发能回答？（PPT展示）余同学：“作者为什么要提‘我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处’？后面的‘荷塘月色’写的可

4、是独处”陈同学：“为什么提到‘采莲’的事？”（生沉默时间较长，偶有轻声讨论）生：我觉得荷塘和采莲的事，都是表象，作者有点“梦里不知身是客，一晌贪欢”的意思。那些热闹的群居，冷静的独处，都无所谓，只要能让作者暂时摆脱烦恼就好。所以，提“荷塘月色”和“采莲”并不冲突。师：说得非常好。这也启发了我的思考，作者享受“荷塘月色”独处的妙处，也爱热闹的江南采莲的人世风景，它们都是作者所愿意沉浸的超脱现实的诗意生活。概括刚才同学的发言，这句倒可作为课文的“总纲”了。同学们很厉害，自主阅读时燃烧的思维火花可以照亮

5、我们探索荷塘的路。在厘清课文背景与结构之后，我们一起关注一下施同学的问题，（PPT呈现）施同学：“感觉第4、5、6小节写得特别棒，作者的眼睛是怎么发现这么美的，同时也把月色写得画面感十足，如何学习？”。第4-6小节写的是什么呢？生（齐声答）：荷塘月色。二．朗诵感知：初读文本师：我先问一下施同学，你觉得这段很美，美在哪里？施：就是觉得读下来，很美。有图画的美感，语言也很美。师：语言美，体现在哪里？能具体一点吗？（板书：语言美）师：如果内容不变，改写一下，把修辞手法都去掉，大家读一读，看看好不好。（P

6、PT呈现改写内容）生1：去掉不太好，像张同学原来问的，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。这样打通视觉听觉的手法叫做“通感”，能让我们全身心地投入到作者所要呈现的世界里去，更能“入境”，香气断断续续，若有似无，需要我们去捕捉，去嗅，让荷塘的丝丝香气透入我们心脾……这用的就很好，如果去掉，干巴巴的，一点情味都没有。生2：我有不同意见。有些比喻有点俗气，比如“舞女的裙”之类，不如干干净净的白描好。再如“闪电般”这样的比喻是不是破坏了整体的宁静的美感？我还是觉得清爽的白描符合此时意

7、境。生3：我觉得“舞女的裙”，是动感的，很有生机，很舒展，在这一段中动静得宜。刚才同学说白描的笔法更好，我倒觉得，整篇文章的情境营造的多，写实的少，白描和整篇文章的风格不太相符。生4：关于“闪电般”这个比喻，我很喜欢，因为觉得这个比喻用得传神。一片朦胧的美景中，有一个灵动的细节把画面点活了。“闪电般传过去”，肩并肩的荷叶猝不及防没站稳，你推了我，我挤了你，荷叶上的露珠也站不住了，“咕咚”一声滚落进了氤氲着雾气的荷塘，一声清脆的回响惊醒了这片荷塘。要没有这“闪电般”，就少了这样的灵光一闪，也少了一番

8、遐想的空间了。师：同学们这么一分析，荷塘的风物活脱脱的出来了，荷塘也不再单薄，因为通过修辞手法，它已属于我们每一个人的想象空间（板书：修辞）。明媚妖娆，各得“风致”。那这一小节该怎样去读方不辜负呢？生：应读出荷塘的静谧，以及静谧中遮不住的风流和生机。（朗诵第4小节）（生二读）师：刚才的朗诵入情入境，“荷塘”自是美不胜收。大家思考下，“荷塘”和“月光”哪个更难写？生（纷纷发表看法）：当然是月光。月光要借助其他事物才能看清，月光也不可触摸。师：月光之美，可意会，难摹状。都说朱自清是以语