语文是读明白的.doc

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1、语文是读明白的以读为中心，“读”占鳌头，让读溢满课堂，体现语文课的语文味，让语文课堂传出孩子们朗朗的读书声，这才是原汁原味的“念书”。老师们口干舌燥的讲解学生不一定都能听懂，都能接受，但是你如果引导他们采用不同形式的读，不同层次的读，不同目的的读，结果必定是“书读百遍其义自见”。不同形式的读包括：指名读、分组读、集体读，轮读、领读、师生同读、分角色读、比赛读等等来激发学生的读书兴趣和参与面，多样的形式既活跃了课堂气氛又能提高学生参与的积极性。不同层次的读包括：全班学生的朗读水平不可能没有差距，如何来缩小差距，就要把学生的朗读水平分成层次，朗读内容分成层次，哪些内容让读的好的学生来读

2、；哪些内容适合朗读水平较差的学生读，既让他们读了，又让这些学生觉得自己读的不错，从而保护了他们的自尊心，是他们对自己充满信心。教学中经常发现有的教师整堂课就只让读的好的学生读，其他学生就成了默默无闻的“听客”，这种现象不利于学生朗读水平的提高。不同目的读：正确流利的读是“读”的保底工程，应该面向全体学生，一个也不落；有感情的朗读是“不封顶”工程，空间大，对一部分学生可以高标准严要求。比如初读读准字音，再读读顺句子，三读读好停顿，四读读通全文，五读读懂全文，六读读好全文等。把文章读正确，读流利，读的有感情是需要过程的，教师一定要耐心指导，给学生读的时间，读的机会，切忌急于求成。语文课

3、堂咬定“读”不放松，学生读了，就能读对、读通、读懂、读好、读美；语文课堂立跟“读”，学生就能从读中有所想、有所悟、有所问、有所说、有所写。语文教学离不开读，语文是读明白的。