如何对待学生作业.doc

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1、如何对待学生作业　　课堂教学是有规律可循的，这种规律就蕴涵在备课、上课、作业、辅导和考试等五大基本环节之中。校长和教师，必须回归教学的每个环节，切实提高教学质量和学生的学习效率。　　根据不同学生的学习程度，有针对性地布置作业，逐一进行批改，再到发现学生差异，实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈—矫正—改进的良性循环过程。有效地完成这个过程，既能让教师清楚地掌握学生现有的学习起点，又能为下一轮的教学找到扎实的切入点。但是，当前在教学实践中，耐心的“面批”不见了，取而代之的是千校一面地做

2、“一课一练”或教师公布答案、学生批改作业，教师根本掌握不了学生真实的学习状况。高质量作业的缺失将教学的基本环节“拦腰斩断”，针对性辅导无法跟进，各类考试又有令不止，学生终日在无边的题海中苦渡，减负只能是一句空话。　　笔者以为，作业是为巩固课堂教学效果而设计的学生练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。作业作为复习课堂知识的重要手段，必须引起教师的高度重视。由于学生知识掌握的程度不同，当务之急是关注和提高学生作业的有效性、科学性和自主性

3、。　　作业的有效性包括作业的类型、内容、时间，必须对学生进行具体分析，针对不同学生的特点布置不同类型的作业，这样才能真正达到作业的有效性。目前，许多教师依然采用“题海战术”，每天统一给学生布置大量相同的习题，这既严重影响了学生正常的睡眠时间，也影响第二天的听课效率。因此，明确对某种知识和能力掌握的最佳时间分配及其难度、广度，然后有针对性地布置习题，重点放在提升作业的“含金量”上，是实现作业有效性的重要步骤。　　作业的有效性既要体现巩固、掌握课堂知识的首要目的，还要考虑到能否激发与保持学生学习的兴趣。

4、要调动学生的学习积极性，让他们对学习产生强烈的兴趣，喜欢上学习，感到学习是一件快乐的事情。但是，当学生整日在题海中艰难地“游泳”，而几乎不能“上岸”时，他们可能会丧失对该学科的所有好感。　　只有提高作业的有效性，才能从大量机械重复转向思维含量递增，走出“平地练习”程式的误区。　　不要以为只要是书上的作业或者练习册上的题目就一定是科学的，当前教育部门所配备的一些辅导练习，量大题目难，学生完成起来很吃力，长此以往，学生就会厌倦，甚至有畏惧感。　　如何让学生在有限的时间里怀着喜悦的心情去完成作业，这确实是

5、一门学问。　　1.选题典型。在布置作业时，要有精品意识，使所布置的题目具有一定的典型性。这就要求教师要依据课标，结合教材的知识点、重难点及具体的教学目标要求，精心设计和选择，使所布置的作业既能帮助学生有效地巩固知识、培养能力，同时又能帮助教师真实有效地了解学生对知识的掌握情况。　　2.分量适当。作业的分量既不是多多益善，也不是越少越好。分量过多，导致“超载”；分量过少，又会使学生感到“填不饱肚子”。因此，教师在布置作业时，一定要注意分量。　　3.难度适度。布置作业太难会令学生望而生畏，无从下手；太易

6、又会让学生感到唾手可得，不用思考。保持难度的适度性，应该注重从学生的实际出发，针对不同学生的学习程度，分层次布置作业，是比较有效的方法。后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环；优秀生的作业要有独立思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更上一层楼。　　除此之外，关注学生作业的科学性还应包括作业中知识点与能力检测或巩固的表现形式。有时同样一个知识点，教师设计及列题方式，也应体现出相应的针对性。　　现代教学以人的发展为原则，呼唤个性的张扬、积极性

7、、创造性的释放。学习原本就应该是一个动态的、充满灵气的个性活动，每名学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的，他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉。自主性作业，通过内容、形式、过程、空间、结果的开放，能最大程度地尊重、张扬个性。　　教师设计多样化、可选性作业，让学生像逛超市选购自己喜欢的商品那样，根据自身情况选择合适的作业，必将从根本上调动学生的积极性。　　这种开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生的自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体学习为集体

8、合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，有利于学生自主能力的培养。　　同时，我们还要在作业评价、作业评语上下工夫。实践证明，有独特见解的评价要比那种“公式化语言”评价更有效，能使学生始终处于信心十足、情绪高涨的状态，从而提高学生的学习效率，培养学生探索、创新意识。