《桃花源记》教案

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1、《桃花源记》教案《桃花记》教案教学目标：1认识作者通过描绘“世外桃”所表达的社会理想。2学习本以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3了解古今词义的变化。积累部分言常用词语。教学重点；以行踪为线索，以时间为顺序教学时数：用二时完成。第一时教学过程：1由成语“世外桃”导入。引起学生阅读的兴趣。2介绍作者及本的写作背景3老师范读4指导学生朗读（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五《桃花源记》教案《桃花记》教案教学目标：1认识作者通过描绘“世外桃”所表达的社会理想。2学习本以

2、渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3了解古今词义的变化。积累部分言常用词语。教学重点；以行踪为线索，以时间为顺序教学时数：用二时完成。第一时教学过程：1由成语“世外桃”导入。引起学生阅读的兴趣。2介绍作者及本的写作背景3老师范读4指导学生朗读（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五《桃花源记》教案《桃花记》教案教学目标：1认识作者通过描绘“世外桃”所表达的社会理想。2学习本以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3了解古今词义的变化。积累部分

3、言常用词语。教学重点；以行踪为线索，以时间为顺序教学时数：用二时完成。第一时教学过程：1由成语“世外桃”导入。引起学生阅读的兴趣。2介绍作者及本的写作背景3老师范读4指导学生朗读（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五《桃花源记》教案《桃花记》教案教学目标：1认识作者通过描绘“世外桃”所表达的社会理想。2学习本以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3了解古今词义的变化。积累部分言常用词语。教学重点；以行踪为线索，以时间为顺序教学时数：用二时完成。第一时教学过程：1由成语“

4、世外桃”导入。引起学生阅读的兴趣。2介绍作者及本的写作背景3老师范读4指导学生朗读（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五《桃花源记》教案《桃花记》教案教学目标：1认识作者通过描绘“世外桃”所表达的社会理想。2学习本以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3了解古今词义的变化。积累部分言常用词语。教学重点；以行踪为线索，以时间为顺序教学时数：用二时完成。第一时教学过程：1由成语“世外桃”导入。引起学生阅读的兴趣。2介绍作者及本的写作背景3老师范读4指导学生朗读（老师提出具体

5、要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五《桃花源记》教案《桃花记》教案教学目标：1认识作者通过描绘“世外桃”所表达的社会理想。2学习本以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3了解古今词义的变化。积累部分言常用词语。教学重点；以行踪为线索，以时间为顺序教学时数：用二时完成。第一时教学过程：1由成语“世外桃”导入。引起学生阅读的兴趣。2介绍作者及本的写作背景3老师范读4指导学生朗读（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也

6、可以边提要求边做示范。）对照注释，理解。（注意重点词语的解释。）（如果程度好的班级，可以对照，直接笔译，然后站起读，同学补充，老师作点拨）6第一段翻译与评点：原：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到诧异。穷：穷尽，走到头。译：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）

7、芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。评点：写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。7读第2段，翻译并评点：原：林尽水，便得一，有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。译：桃林在溪水发的地方就没有了，（紧接着）就有座，有个小洞口，里面好像有光似的。（渔人）便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅

8、容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。（这里）土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹