《桃花源记》教案

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1、《桃花源记》教案;教学重点：1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。2．把握课文的思想内容和艺术特色。3．加强诵读训练。教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。安排二课时。第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。世外桃源是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说'它在世外呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！二、指导阅读

2、阅读提示，简介作品。强调以下内容：①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的序，可独立成篇。三、教师范读课文，然后学生自读课文。1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2．学生放声自读课文。要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。②读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。1．请三位同学读完全文。教师要纠

3、正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。2．疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻向,对2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟不足为外人道也：对,向3)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对感到惊异欲穷其林．穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同誌，作标记谐太守：到去,寻病终：死6)屋舍

4、俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人：妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此：像这样。现在指这样。芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。五、诵读训练。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：①字音要读准。如便要还家中要读邀，不读耀'；'骥读记，不读义；此中人语云'中语旧读玉，现不作要求。②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，

5、应读出对衬感来。如忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：①问今是问世，②乃不知有汉．(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。1．学生齐读课文。2．学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4．若时间允许，可要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业。1．查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃

6、源无人问津2．背诵课文。第二课时教学内容和步骤一、检查作业。1．抽查第一、二自然段的背诵情况。2．学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文回答下列问题。1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会甚异之？这一段在全文起何作用？忘路之远近说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；'忽送说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此渔人甚异之。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一

7、开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。3．请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？进入桃花源不容易：林尽->一山->小口->入->'极狭->复行，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。见到的人悉如外人'恰然自乐，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。4．请一位同学朗读第3段，思考

8、：①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么；'大惊写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文自云....无论魏晋相呼应。设酒杀鸡作食'，咸来问讯表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。②皆叹惋说明了什么？渔