人教部编版二年级下册语文教案语文园地四.docx

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1、把字句和被字句的互换【教学目标】知识与技能通过本次学习，使学生掌握把字句和被字句的格式、各部分组成以及互换方法，并能熟练地运用互换方法进行把字句和被字句的互换。过程与方法引导学生通过观察、质疑，自主学习、合作探究等方式进行把字句和被字句的互换教学，掌握互换方法，能熟练进行互换，从而提升学生语文学习技能，全面提高学生语文素养。情感、态度与价值观通过教学，对学生加强讲卫生、生活自理、按时完成作业、不乱花钱及感恩父母等方面的教育。【教学重点】使学生掌握把字句和被字句的句式结构以及互换方法，并能熟练地运用互换方法进行把字句和被字句的互换。【教学难点】理解把字句和被字

2、句互换过程中，句子中所有的成分不能丢掉、句中的词语搭配不能改变的原因。【教学准备】多媒体课件，教学卡片。【教法学法】观察，质疑，自主学习，合作探究。【教学过程】一、创设情境1.教师谈话：现在天气越来越炎热，老师发现同学们都爱讲卫生，把自己昨天穿的脏衣服换掉，同时把自己打扮的干干净净、漂漂亮亮的。语文学习中，通常也要把一些句子的句式换一换，比如我们常见的把字句和被字句，接下来我们一起来学习把字句和被字句的互换。板书课题，并齐读课题三遍。（课题卡片）2.读一读，比一比，想一想。我们先来观察这屏幕上的这两个句子。（出示课件）（1）我把教室打扫得干干净净。     

3、 （2）教室被我打扫得干干净净。引导学生读一读，并说一说这两个句子有什么异同？学生独立思考，指名学生回答。学生：一个是把字句，一个是被字句；它们表达的意思相同，但说法不同。教师补充：对，你说的真好：这两个句子，一个是把字句，一个是被字句；它们表达的意思确实一样，但说法不同。）〖设计意图：通过教师谈话及提问导入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为新课学习做好了铺垫。〗二、探究新知1.我们先来了解一下把字句和被字句的格式及各部分组成。引导学生观察、合作交流，指名学生回答。（1）学生：第一个——（学生边说，教师边出示课件。）把字句的格式：谁把谁怎么样例：我

4、把教室打扫得干干净净。主动者 被动者 动作部分即：把字句=主动者+把+被动者+动作部分（2）学生：第二个——（学生边说，教师边出示课件。）被字句的格式：谁被谁怎么样例：教室被我打扫得干干净净。被动者 主动者 动作部分   即：被字句=被动者+被+主动者+动作部分2、从上面来看，所以：（1）把字句换成被字句即：“我把教室打扫得干干净净。”换成“教室被我打扫得干干净净。”被字句换成把字句即：“教室被我打扫得干干净净。”换成“我把教室打扫得干干净净。”（2）“把字句”和“被字句”的互换方法可归纳成：出示课件，并贴卡片板书：一找准主动者和被动者，  二调换主动者和被

5、动者，三互换“把”字或“被”字的位置，四将动作部分全抄下来，五检查句子是否通顺和漏字。〖设计意图：通过理清把字句和被字句的结构、各部分组成的教学，使学生在其互换过程中掌握、归纳互换的方法，让学生对把字句和被字句的互换知识在脑中有系统的归类、整理〗  三、巩固练习（一）实战操练从刚才大家的表现来看，同学们都已经基本掌握了把字句与被字句的互换方法，那我们一起来练练吧！1、出示练习（出示课件）：（1）把字句改为被字句我把一本本书摆放整齐了。（把字句）（2）被字句改为把字句今天的作业被我完成了。 （被字句）学生汇报：（1）把字句改为被字句我把一本本书摆放整齐了。（把

6、字句）改为：一本本书被我摆放整齐了。（被字句）（2）被字句改为把字句今天的作业被我完成了。 （被字句）改为：我把今天的作业完成了。 （把字句）2、稍难一点的，你们敢挑战吗？有信心吗？学生先独立完成，教师巡视，再师生集体汇报。（1）我们把爸爸妈妈的生日牢牢地记在心里。（改为被字句）（2）妈妈给他的10元钱被小明给花光了。（改为把字句）3、把字句和被字句的互换应注意（张贴卡片）：（1）互换时，句子中所有的成分不能丢掉。（2）互换时，句子中的词语搭配不能改变。〖设计意图：练习设计有层次，既照顾到了希望生的学习能力，又满足了中上学生的学习需求。体现以学生为主体，关注

7、全体学生，能满足不同层次学生的学习需求，从而提升学生语文学习技能，全面提高学生语文素养。〗四、课堂小结1、通过本次的学习，你们有什么收获？或者你有什么要提醒大家的？2、好，今天这节课就上到这。谢谢大家！〖设计意图：归纳、整理有利于学生系统内化所学知识。通过课堂小结，有利于锻炼学生的思维能力、表达能力，从而有效提高学生综合运用能力。〗【板书设计】把字句和被字句的互换一找准主动者和被动者  二调换主动者和被动者三互换“把”字或“被”字的位置四将动作部分全抄下来五检查句子是否通顺和漏字注意：句子中所有的成分不能丢掉句子中的词语搭配不能改变〖设计意图：板书设计简洁明

8、了，有条理，既突出了本节知识的重难点，又利于学生归纳