(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》导学案教师版.doc

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1、梁平县和林镇中导学案年级七年级　学科语文　编号　主备邓用君　审批马庆伟审核课型新授课　时间　学生　课题学习目标1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；学习文章严谨而精美的结构安排；学习灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。2、提高学生的联想能力；提高学生运用比喻、排比、拟人等修辞手法的能力。3、培养学生热爱祖国河山的思想感情学习过程自主学习知识链接1.走进作者朱自清（1898—1948），号秋实，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，具有独特的美

2、文艺术风格。主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。2.学法指导本文是一篇脍炙人口的散文。我们应根据其形象性和感情性强的特点，着重体会对形象的感受，对情感的体验，从而提高我们鉴赏文学作品的能力。首先要整体感知课文，体会作者围绕“春”字，先写盼春，继写绘，再写赞春的思路，从而使文章主题逐渐深化。其次要精读文中一两个段落的景物描写，体会其写作技巧。3.文章主旨：春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以生命

3、，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。预习作业：第一课时【基础演练】1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字　朗润（rùn）　　抚摸（fǔ）　　　抖擞（sǒu）撑伞（chēng　）　　liáo亮（嘹）　　yùnniàng（酝酿）黄yùn（晕）　suō（蓑）衣　　　　　　2.指出下列句子所用的修辞手法：　⑴“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（　引用比喻　）　⑵他们的房屋，

4、稀稀疏疏的，在雨里静默着。（　拟人　）　⑶野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呼眨的。（　比喻拟人　）　⑷打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（　排比　）　⑸一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（　拟人　）4.文学常识（1）《春》的作者是　朱自清，字佩弦，江苏扬州人。（2）《春》是一篇优美的　写景抒情　　散文，全文可分为　盼春　、　绘春　、　赞春　三部分。（3）“吹面不寒杨柳风”这　志南和尚　写的《绝句》中的诗句。杨柳风，指　春风　。【综合运用】　5.按照《春》最后三段的句式，为“秋”写三句话。春天

5、像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。仿写：秋天像调皮的小孩子，与我们捉着迷藏，它快乐着。秋天像裁判员，他一声哨响，所有的植物都成熟了、长大了。秋天像秋天像和蔼的老爷爷，微笑着，给我们讲一个又一个收获的故事。6．桃红柳绿，春来到。春光灿烂，春风和煦，春雨滋润……人们对春天极尽赞美之情。班级里准备出一期以“寻春”为主题的墙报。请你负责并完成以下工作： (1)请你围绕主题为黑板报拟定两个富有创意的栏目名称。   ①泛舟诗海觅春迹；②“花”开唐诗总是

6、春(2)下面是同学们收集的有关描写春天的诗句，请你仿照示例，给其它三组拟上一个题目。示例：清风吹麦垄，细雨濯梅林 (南朝·陈·张正见《陪衡阳游耆阇诗》)题目：和风细雨图①“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”(宋·叶绍翁《游小园不值》)题目：春色满园②烟红露绿晓风香，燕舞莺啼春日长   （宋·苏轼《锦被亭》）题目：莺歌燕舞③鸟语花香变夕阴，稍闲复恐病相寻  （宋·吕本中《庵居》）题目：鸟语花香7、有感情地朗读课文。（1）.听读课文，注意节奏。（2）.朗读课文，注意节奏。①默读课文，注意生字生词。②朗读课文，读出节奏。③朗读课文，感受神情。（3

7、）.反复朗读课文，理清文章思路盼望春：总领全文，开启下文。（第1段）总括春天（第2段）春草图（第3段）春花图（第4段）春描绘春春风图（第5段）春雨图（第6段）迎春图（第7段）新（第8段）赞颂春美（第9段）力（第10段）　第二课时合作探究交流展示1．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”表达了作者什么样的心情？运用了什么修辞手法？答：表达了作者喜悦和急切的心情；运用了拟人的修辞手法。2.第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法？作用是什么？答：运用了拟人修辞手法；作用是形象、生动。3.第3自然段中作者抓住了春草的什么特点？并例举重点词

8、语。运用了什么修辞手法？作用是什么？答：抓住的春草特点有：情态，重点词语如“钻”；质地，如“嫩、绿”；长势，如“满”；色彩，如“绿”；运用了拟人修辞手法；作用是形象、生动。4.第