构建和谐课堂.doc

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1、构建和谐课堂和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标，这一点对于教学目标的达成更是至关重要。那种粗放地、机械的、硬邦邦的学习过程和学习环境是无法让学生实现体验学习的过程、形成正确的价值观等目标的。学生学习习惯的形成要和谐。“养成自觉学习习惯，发展自主学习能力”是这次初中部进行启智课堂建设的主旨所在。田老师的复习导入还是传统的课前预习作业后，由教师讲答案学生对答案。我注意到所有的学生都自觉地拿出了红笔，对照自己的作业在细心地纠正着错误，飞速的改正。纠

2、正完答案是10分钟的消化吸收阶段。学生默默地背诵，快速的记忆在高效地进行，环视整个课堂，竟找不到一个在磨洋工，应付老师的学生。这种学习习惯的和谐和自然不正是我们启智课堂所要追求和达到的吗？“温和、微笑、宽容、认同”是我们实现和谐课堂的八字法宝。师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生喜爱的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。一堂课没有听到她一句严厉高声的话语，充斥课堂的是一种温和的情

3、愫，洋溢在师生间的是一种彼此的认同和理解。这堂课前后共有5次的笑声出现，既有学生出错时的的笑声，也有学生表现出色时的激励，更有师生间默契的笑声。反思自己和有些教师的课堂缺乏的恰恰是这种和谐的笑声，更多一些的是些严厉的批评和指责。要么，课堂上死气沉沉，大家伏身于案，“漠”不做声（不仅“默”不做声），任你教师“张牙舞爪”的表演，任你“天花乱坠”的号召。有时说的太激动了，学生会抬起眼皮，无奈的瞅瞅，那眼神告诉你：至于这么夸张吗，不至于吧！或者打心眼里就想——没病吗，你。搞什么呀，不就一堂破课吗！还有就是，课堂上乱作一团，远超自由市场，毫无市场规律可讲。任你大

4、呼小叫，你也是——枉宁眉，教师实在是受不了了，以超过正常声音几十倍的气势，生气起来，学生马上转入冬眠状态，留下你一个，独唱《登幽州台歌》。有一个细节很多老师没有看到，下课后因为我要收齐老师手中的评价材料，晚走了一会。此时动人的一幕出现了，几个学生围绕在讲桌旁，把课堂中没有明白的问题继续求教着老师。田老师还是面带微笑地细心解答着学生的疑惑。那种师生间亲密无间的场景感染了我，我用手中的相机记录下了这真实的、动人的时刻。成长共同体中的合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师一言堂的专制，它在课堂上给了学生

5、自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，成长共同体中的合作学习不仅仅是一种形式，它既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受，一种和谐的力量。在这节课中，田老师的精讲释疑阶段，面对这节复习课中的重点和难点问题，田老师巧妙地、充分地利用了成长共同体内的学习合作方式，让学生的智慧在相互碰撞中闪耀出亮丽的火花。这使我想起办公楼二楼墙壁上抄录的乔治·萧伯纳的一句话：如果我有一个苹果、你有一个苹果，交换了，我们每个人只得到一个苹果；如果我有一种思想，你有一种

6、思想，交流了，我们就拥有了两种思想。”反思自己的课堂，有些时候缺乏的不就是让学生充分的交流与合作吗？放手吧！学生合作的活力与和谐是我们难以想象到的。