案例：乐趣无穷纸浆画.doc

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1、案例：乐趣无穷纸浆画华新幼儿园侯润芳《纲要》中指出，教育应适应孩子，而不是让孩子适应我们的教育；教学内容应源于孩子的生活；教师要注意观察孩子，发掘孩子的兴趣，通过多种教学手段增长幼儿的知识，培养孩子的求知欲望，发展幼儿热爱生活、表现生活的能力与情感。《纲要》中还指出，要引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活，或是开展其他活动。背景：在区域活动里，创设了“纸浆吧”，纸浆吧里有四个小区域，分别是制浆区、创意区、上色区和展览区。制浆区是将废旧纸撕碎、浸水、打磨、搅烂后做成纸浆；创意区是把送来的纸浆在各种材料上塑形，如在瓶子、纸盒等材料上，然后把完成的纸

2、浆艺术作品送到上色区。在上色区，孩子们则根据自己的喜好为这些“毛培”作品穿上漂亮的新衣。展览区，让大家参观欣赏，这样大家都可以分享到“制作者”带给大家的艺术享受。活动过程：在整个活动过程中，孩子们能选择自己喜欢的材料自主地进行表现，在与环境材料的互动中主动获得经验、提升能力，下面就以孩子做《纸浆画》的活动过程为例来向大家作介绍。实录一：纸浆为什么会有裂缝呢？“纸浆画”是新投放的材料，这份原材料是由孩子们自己来制作的，在操作上可以满足幼儿的创作欲望。大班孩子喜欢接触新鲜的事物，因此，纸浆画显然成了孩子们的新宠……区角活动开始了，制浆区的孩子把他们今天制作的纸浆送到了创意区

3、：当孩子们把纸浆放在吹塑纸上准备塑形时，纸浆一粒一粒的，呈颗粒状，作品表面非常毛糙，任孩子们怎样用手压，表面还是非常毛糙，而且随着纸浆的慢慢堆积，已经粘不住了。此时，呈现在垫板上的作品没等晒干表面已经出现了裂痕。看到自己的作品出现了大问题，孩子再也坐不住了，主动找到了制浆区的工人……“你们今天的纸浆质量不好，看啊，我的画都裂开来了。”若妍皱起眉头对君豪说道。“我们的纸浆没问题啊。”边做着纸浆边回答。“有问题，我的房子也裂开来了。”一旁的贝贝拿着自己的作品走了过来，“不信你们看呀！”看到创意区的两个伙伴同时走过来质问，此时制作区的孩子的表情开始有些慌了。孩子们看着那个失败

4、的作品，又看看桌上的材料、工具，发现都没有什么问题，最后只能向一旁的我求助。于是，我便拿起了孩子们的纸浆，用手摸了摸，又看了看他们的作品……我故意指着墙上的步骤图说：是不是一步一步做的呀！会不会漏了什么啊？”听了我的一席话后，两人开始用手点着步骤图一步一步的看下来，“原来是忘记放糨糊了阿！怪不得，纸浆粘不住，会有裂痕。” 知道了问题出在哪里，也找到了原因。制作区的孩子们打算重新开始，将之前制作的纸浆进行了加工……分析：孩子们对这份材料充满了好奇和探索的兴趣，他们会根据环境中的暗示图来进行操作，同时也会按自己的意愿来完成任务。但从活动中幼儿所呈现的水平来分析，与老师预设的

5、结果是有距离的。首先是观察不够细致，由于没有经验，孩子大多以自己凭空想象为主。只有当实践后，孩子们才能知道什么是正确的，什么是不正确的，才能进行优化和调整。调整：对于大班孩子来说有一定的阅读能力，能阅读简单的图加文。针对操作中孩子们会漏看步骤图的情况，将步骤图中最重要的几步放大，并配上简单的图加文，示意孩子这些是要重点阅读的。一段时间后……君豪和他的同伴把加工好的纸浆送到了创意区“不好意思，刚才是我们忘记放糊精了，现在已经好了，你们再试试看。”君豪说“好的。”……“现在的纸浆拿在手上软软的、粘粘的，和刚在的不一样的。”听到伙伴的表扬，两个孩子脸上终于入出了笑脸。实录二：

6、平淡无味的……只见艺艺又从材料库里选来了一张KT板，先用记号笔在上面画了一些房子的轮廓线，然后用纸浆开始塑造。她从容器里取了一些纸浆，将纸浆填进轮廓线内，然后从工具篮里拿来了滚筒、木榔头、小刻刀等工具，她开始先用滚筒滚动那一堆纸浆，使纸浆的表面变成一样平整。然后用小刻刀将轮廓线的边缘画整齐。不一会的功夫，KT板上就铺满了纸浆。房子的基本造型也呈现出来了。制作完成后，艺艺兴奋地将自己作品送到了上色区……“这是我做的房子，帮我颜色画的好看点哦！”艺艺一副得意洋洋的样子“你的房子平平的一点都不好看。”“侯老师的房子才好看呢？，她的房子厚厚的，高高的。可以你的……”分析：孩子们

7、小肌肉发展迅速，相比中班，大班的孩子已经能塑造细节的物体了。还有一点就是，孩子天生有“玩泥”的兴趣，面对泥土总能表现的爱不释手。可以看出活动中，很多孩子都将纸浆做为了泥的替品，尤其从孩子们利用制作陶泥的工具来帮助塑造纸浆，动作非常的熟练。眼看孩子们的作品就要大获成功了，可新问题又出现了……纸浆画，最主要的特点就是具有浮雕效果。而从孩子们的作品来看都比较平面缺乏立体感。调整：针对孩子们操作中出现的问题，在材料中为幼儿投放各种不同材质立体造型的实物，有纸盒做的森林小屋、有塑料瓶做的房子、有大纸桶做的房子等等。这些材料有的是孩子在美工区自己加工