比较千以内数的大小.doc

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1、《比较千以内数的大小》教学设计教学内容：二年级下册教科书第70页例3。教学目标：　1、知识与技能：①使学生掌握比较1000以内两个数的大小的一般办法。　　②能正确地运用符号和词语，描述1000以内数的大小。　　③通过比较两个数大小的学习过程，培养学生知识迁移和归纳概括能力。　　2、过程与方法：经历比较两个数的大小方法的形成过程，体验迁移类推的方法。　　3、情感态度与价值观:通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系的逻辑之类，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。教学重点　　让学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。教具准备:

2、计数器教学过程　　一、复习导入　　谈话：老师今天逛书店买了两套书，一套花了65元，另一套花了82元。同学们你们知道哪套书花的钱多吗？你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？　根据学生回答，板书：65＜82引导学生回顾两个两位数比较大小的方法。师：这节课，我们将进一步研究千以内的数比较大小的方法。（板书课题：比较千以内数的大小）【设计意图：这个复习是来自生活贴近学生的生活实际，并且依据学生已有的知识经验设计的一个环节。它能较好地为学生探索新知，以及主动建构新知打下心理和知识的基础。】　二、探索方法、教学例题。　　1、师：今天这节课，老师为大家请来了一位老朋友——会像孙悟空一样变身的计

3、数器先生，请同学们擦亮眼睛仔细看看计数器先生变成了谁?(老师边说边往第一个计数器的百位上拨一颗珠子，又在另一个计数器的千位上拨了一颗珠子)。根据学生回答板书：1001000计数器先生想考考大家：这两个数到底谁大谁小呢？　学生先独立思考，再把自己的方法告诉小组里的同学。　全班交流：请各组把自己认为最好的方法介绍给全班同学。教师相机评点。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？（两个整数比较大小，位数多的数就大。）2．谈话：同学们刚才表现的非常出色，

4、为了考验大家，计数器先生向我们发出了挑战，勇敢地同学们接受挑战吗?计数器先生的变身法继续进行，大家再来看看这次他又变成了谁?（第一个计数器上是210，第二个计数器上是120.）问：这两个数有什么相同的地方？请学生说。（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。）师:如果百位上的数相同，该怎样比较呢？自己举个例子，好吗？(学生思考、交流)追问:如果十位上的数也相同，那又该怎样比较呢？能不能也举个例子说说。(学生思考、交流)3、学生试着用自己的话总结千以内的数如何比较大小。（师相机

5、指导）明确：比较千以内两个数的大小分两种情况：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。【设计意图：这一环节是本节课的重点，主要是让学生掌握比较数的大小的方法。利用你说我讲的形式，让学生通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握比较的基本方法。】　　三、应用拓展1、比一比230○240560○650407○704660○606347○341720○6202、十位上的3和百位上的3表示的意义一样吗?为什么？3、游戏三人一组，其中两个人分

6、别说出一个千以内的数，第三个人判断它们的大小，并且不断交换角色。　　【设计意图：本环节让学生应用所学的知识比较数的大小，以帮助学生扎扎实实地掌握比较的方法，形成比较两个三位数大小的能力。】　　四、全课总结　　通过本节课的学习，小朋友们又学会了哪些本领？到生活中再寻找一些三位数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。【设计意图：最后由学生自己小结这节课的收获，培养同学对学习进行小结和反思的意识。并让学生学会将数学应用于生活】