初中化学与多媒体网络教学.doc

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1、初中化学与多媒体网络教学作者姓名：郭爱芝【摘要】〖HTF〗教师如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术融合于教学中，为教育教学服务，已成为现代教育所必须研究的一个新课题。如何应用电脑多媒体网络来辅助化学教学,使教育观念和教学形式上所发生的转变，以体现它在辅助化学教学中所产生的优越性，本文就此谈一下看法。〖HTH〗【关键词】〖HTF〗初中化学〓多媒体网络教学〓运用〖HT〗〖KH*2/3〗〖FL（〗〓〓目前中学教师在课堂教学中普遍感到的困惑是：学生厌学，懒于动手，懒于开动脑筋，缺乏自主学习的动力，致使教师课堂

2、讲解很精彩，也无法保证让学生感兴趣，致使学生上课注意力不集中，使课堂教学效果大打折扣，这是传统的教学模式长期执教下的必然结果，因此，教师如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术融合于教学中，为教育教学服务，已成为现代教育所必须研究的一个新课题。如何应用电脑多媒体网络来辅助化学教学,使教育观念和教学形式上所发生的转变，以体现它在辅助化学教学中所产生的优越性，本文就此谈一下看法。〖HTH〗1.电脑多媒体网络辅助教学在观念和形式上的转变〖HT〗现代学生课堂注意力不集中，厌学情绪严重，呼唤中学化学课堂教学改革

3、，传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，努力学习电脑知识，学会使用和创作多媒体课件来为教学服务，积极地去适应二十一世纪的教学改革。下面从四个方面来阐述应用电脑多媒体网络辅助化学教学，给教师的教育观念和教学形式带来的变化。1.1〓教师角色的转变。首先，教师要认识到使用电脑多媒体网络辅助化学教学，是要使自己从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者

4、、指导者和监督者。例如：教师在学生学习化学知识的过程中，可通过计算机网络教室的教学监控系统来充分实现轮流监控和指导学生进行学习。当学生在学习过程中需要帮助时，学生通过电子举手告知教师，教师通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，实现对学生手把手的帮助。另外教师还可以将自己的讲解或某一学生的操作播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅能让在化学学习中有困难的学生得到及时的帮助，也能对学习较好的学生进行及时的提高性指导，使其保持旺盛的学习热情,在班上形成浓厚的学习化学的气氛。1.2〓学生地位的转变。其次，教师要认识到应用电脑多媒体网络来辅助化

5、学教学，能让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。例如：学生在计算机多媒体网络环境中，在教师的指导下，可以根据自己的知识和能力层次，在电脑网络上自由地选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的这部分学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研学问的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生,让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止

6、其产生厌学情绪而失去学化学的信心。1.3〓教学过程的转变。另外，教师还必须认识到，使用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能使教师在网络环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，可让教师指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主的学习活动，改变传统教学中靠教师口授、板书、演示的传教模式，改变学生的听、记、背的传统学习模式。例如：化学课上，教师可使用多媒体教室的主机和投影仪（大屏幕）来给学生播放自己创作的或下载的化学课件，能给学生提供丰富、生动的化学知识，增大化学课的教学容量，还能在课堂上创设出恰当的教学情景，激发学生学习化学的兴趣；学生既可

7、以观看多媒体课件来学习化学知识，也可以操作分机（小屏幕）来与老师和同学进行协商和讨论，从中去发现知识、理解知识和自主构建自己的化学知识体系。这样不仅充分地调动起学生学习化学的积极性和主动性，让学生有更多、更自由的机会去探索化学知识,培养独立获取新知识和创新思维的能力，同时还将教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来，让教师有更多的时间和精力去学习新知识、研究先进的教法，如：探究式教学、情景化教学、启发式教学等，以便教师制作出更多的优秀课件来辅导学生学习化学知识。1.4〓教和学在时间和空间上的突破。使用电脑多媒体来辅助化学教学，在时间和空间上突破了

8、传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在网络环境下，教