乘火车教学设计.doc

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1、乘火车教学设计黄丽芳一、教学内容：义务教育课程标准北师大版第五册第32—33页。二、教材分析　　本单元是学生在学习了表内乘法和百以内数的两位数乘一位数(口算)的基础上，进一步学习乘法，主要内容是三位数乘一位数，编排顺序是：学习两、三位数乘一位数的乘法，然后在发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法；后学习连乘。　三、教学重、难点教学重点:   探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点:    能运用不同的方法解决生活中的简单问题。四、学校及学生状况分析在新课程沐浴下成长的三年级学

2、生，在校的环境中，在灵活开放的课堂中，已养成了合作、探索的学习方式，能够熟练地掌握两位数乘一位数(进位)的计算方法，并且在计算的灵活性、策略性上也有明显的提高。学生们的好奇、好胜是教学的大好契机。五、教学设计(一)创设情境，激情导入　　同学们，愉快的“十一”黄金周就要来到了。告诉老师你们都想去哪游览一番?给大家介绍一下好吗?(教师根据学生的介绍，利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色。)　　学生兴奋地告诉大家旅游的目的地，有的说去黄山，那里有许多奇石；有的说去北京，那里有很多名胜古迹……　　(二)合作交流，探索新知　　1.在我们准备

3、旅游的时候，都要买车票，现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景点的车票价格吧!(利用多媒体出示火车票价格表)     　 2.你能提出哪些数学问题?　　同桌交流，指名回答。例如：如果我们一家三口去大连，那需要多少元钱呢?　　　3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下，大约需要多少元钱?再算算。　　58×3＝?　　4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗?　　5.教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流。　　(评析灵活设置教学环节，如学

4、生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到数学的价值。)　　6.组织全班学生进行交流汇报。　　学生的方法多种多样，有的是用50×3＝150(元)，8×3＝24(元)，150+24＝174(元)；有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志；还有的用列竖式的方法　　　7．在学生解决了58×3＝174(元)和基本掌握了算法之后。再由每组一名同学提出问题，然后其他同学解答、汇报。教师随时指导。　　学生在小组内按旅游价格表自由提问，如果有的学生想去秦皇岛，票价是117元，5人就是117×5。尝试解决，并同老师、同学一起交流。　　　8．

5、请同学帮助老师算一算，500元买3张去北京的车票够吗?先估算，然后解答。　　学生先交流估算的方法，然后可以通过分步列式和综合列式解决问题。(三)巩固深化，解释应用　　1.今天我们带来了一个好朋友(电脑出示卡通图片)，它吹出了许多带算式的泡泡，你能算出他们的得数并找出得数最大的泡泡吗?　　学生自由在卡片上进行计算，并把最大的得数举起来。　2.(多媒体展示)森林里正在举办动物运动会，它们分成了两组，你们能根据它们的得数算出它们是哪一组的吗?　　学生先计算，然后指名学生说得数，并给他们找到队友。　　小鹿队得数接近200   小象队得数接

6、近500　　小动物图片身上有算式，　　36×4148×316×9-6(15+36)×7132+17×3　　115×5　　　3.(多媒体出示课件)小明“十一”准备去姥姥家，先乘4时的火车(火车行驶路线图)，又坐了2时汽车(汽车行驶路线图)。火车每时行驶120千米，汽车每时行驶45千米。小明到姥姥家一共走了多少千米?(四)收获小结，扩展延伸　　同学们，说一说你这节课的感受和收获，并希望大家运用今天的知识帮助家人计算买车票、买物品等实际问题，并写在你们的数学日记上。　六、教学反思　　本课我以贴近生活的“十一”黄金周“买车票”为教学情境，

7、在优美如画的情境中，学生带着向往和激情融入到了教学当中。学生在自主学习的活动当中，不断充分地、主动地积极表现自己。看到他们敏捷的思维，我的教学就更有了激情。而且我注意用积极的语言评价他们的学习过程，每一个孩子都获得了情感的体验，树立了学好数学的信心。