《乡村四月》教学设计1.doc

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1、《乡村四月》教学设计南街小学古永红教学目标：　　1、认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗　　3、理解诗的内容，体会诗人的思想感情。　　4、培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学难点：热爱古诗，主动积累古诗教学准备：师：课件儿歌音乐生：学生复习学过的描写田园风光的古诗。教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学时数：1课时教学过程：　　一、导入　　1、同学们，我国是诗歌的王国，古诗是中华文化一颗璀

2、璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时也学习积累了不少古诗，能背背有关描写田园风光的古诗吗？《过故人庄》《游山西村》《宿新市徐公店》2、揭题。今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）师：齐读。读准字音。读了这四个字，你读到了什么？乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时节）师：带着乡村的美、四月的美再读课题！3、简介作者。这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷宋朝人。其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，相比李白杜甫，翁卷很陌生，那

3、我们就先简单地了解一下他。出示ppt二、出示教学目标，指名生读教学目标：　　1、认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词　　2、有感情地朗读、背诵、默写古诗　　3、理解诗的内容，体会诗人的思想感情。　　4、培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。　　三、初读诗，了解诗意。1、前面我们已经学了不少的古诗了，你积累了哪些学习古诗的好方法呢？板书：诵读　　2、分小组学习，出示学习要求：①我会认生字，我有好办法读记“蚕、桑”等字词。②我会读古诗，我能把字音读准确，把诗句读通顺，还能读出停顿、节奏和韵味。3小组合作学习，评出小组的读书

4、之星和进步之星。（时间2分钟）4、交流展示：　　　　①多音字：卷、了生字：蚕、桑②各组的进步之星展示读书，适时评价③各组的读书之星展示④生自由练习，个性朗读，模仿并超越读书之星⑤小组赛读⑥齐读　　5．读书百遍，其义自现，看谁能读懂诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（看注释、联系上下文、查字典、请教别人……）　　　6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。　　　7．学生汇报自己的理解。　　　　你明白了哪句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）　　　　说到“白满川”时，借助课件理解。　　

5、　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。四、品读美景。　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？　根据学生汇报板书：山原白川　子规烟雨　　3．引导：　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：　　a如果学生都只写了“山原”/“山”等时，　师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

6、那是怎样的山原啊？　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候，师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？　　b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）　　　　　　翠绿翠绿的山原、绿得淋漓尽致的山原、漫山遍野都是绿的山原……　　c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？　（2）

7、烟雨　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨……　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。（3）子规　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……那是怎样的鸟叫声啊？　　4．回到整体。　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗

8、的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）板书：景美　　5．播放乡村风景图片。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！　　五、品读人勤。　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在那里的