2014年春第四单元备课.doc

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1、团风实小电子备课科目：____语文_____备课组：____六年级_____班级：____六【1】班_____教师：____陈卫玲_____（____至____学年度第____学期）团风县实验小学团风实小电子备课科目：____语文_____备课组：____六年级_____班级：____六【1】班_____教师：____陈卫玲_____（____至____学年度第____学期）团风县实验小学___六__年级___下__册__语文___学科第__四___单元教材分析单元主题外国名著单元序号四单元教材分析 教学人教版小学语文六年级下册第四单元—

2、—外国名著，面对教材竟然有种无从下手之感。首先我们的教学不能仅仅停留在对内容的肢解上，那我们的落脚点又是什么？我想应该是给予孩子初步的学习阅读这些文学作品的方法吧。本单元共有四篇文章，一篇童话《卖火柴的小女孩》，小说《凡卡》，《汤姆索亚历险记》、《鲁滨逊漂流记》。面对这些文学作品，让自己去用仅仅的几节课教会孩子如何阅读，我感到自己似乎是一穷二白，捉襟见肘了。于是，只好打开网络，去简单地先学习一下如何阅读童话，如何阅读小说，作为暂时的补救吧。   通过网络学习，发现童话就是作者取材于现实生活，运用幻想、夸张、比喻、象征等手法说明一定道理的文

3、学作品。那么我们学习本单元的童话，我想首先得让学生弄懂故事的内容，作为卖火柴的小女孩应该重点让孩子知道小女孩擦亮了几次火柴，每次擦亮火柴后都看见了什么。第二个就是体会人物的性格特点，通过这几次擦亮火柴后的幻想和课文的其它内容我们可以看出这是一个可怜的、悲惨的，但是又对美好生活充满向往的小女孩。第三就是让孩子能够体会作品蕴含的意味。这是安徒生中期的作品，是他自诩为的“新的童话”，从这个时期开始由早期多充满幻想乐观的精神的童话，如《丑小鸭》、《拇指姑娘》等，转到中期幻想成分减少，现代成分增加的童话，如《卖火柴的小女孩》，晚期的童话更现实，着力

4、描写底层民众的悲苦命运，揭露社会的阴冷，和人间的不平，作品基调低沉，如《她是一个废物》、《柳树下的梦》。本篇童话读来让我们感到了作者对当时现实生活的残酷无情的批判与控诉，这也是因为本篇童话的创造背景得来的思考。“1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的画片写故事。其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，不由得想起了自己的身世：他出生在一个贫苦家庭，11岁时爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶

5、相依为命。每到傍晚，他盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿…… 他还想起了自己的妈妈。安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己和母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。他还想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童—— 想着想着，他情不自禁地摊开

6、稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优秀感人的童话。”“ 他虽然把满腔同情倾注在穷苦人身上，但因找不到摆脱不幸的道路，又以伤感的眼光看待世界，流露出消极情绪。他认为上帝是真、善、美的化身，可以引导人们走向“幸福”。他在作品中有时也进行道德说教，宣扬基督教的博爱思想，提倡容忍与和解的精神。”本文的结尾，小姑娘和奶奶一起飞到没有寒冷，没有饥饿，没有压迫的极乐世界去，我想这应该是安徒生这种依靠上帝得到幸福的最好印证。但是作为今天的我们，决不能仅仅让我们的孩子读出要依靠上帝得到

7、幸福，更多的应该是让孩子能够感到现实生活虽然充满着艰难困苦，但是未来是美好的。小女孩通过奶奶到上帝那里去得到温暖和幸福，我们也可以依靠我们的信仰，我们的努力得到我们最终的幸福。     童话最大的特点也许就是这种神奇的幻想了，《卖火柴的小女孩》就充满了作者神奇的幻想，这点可以让学生结合课文进行体会。   当孩子学完《卖火柴的小女孩》后，我不想让孩子仅仅知道了一个关于卖火柴的小女孩的悲惨故事，而是学会阅读这一类的文学作品。让孩子懂得阅读童话一是要理解作品内容，而是看看作品向我们传达的情感与蕴含的道理，三是欣赏一下这类作品是通过什么方式进行表

8、达的。读过了《卖火柴的小女孩》，我们应该向孩子推荐这一类的作品》，感受这一类作品的特点，学习阅读这类作品。   《凡卡》是俄国著名的短篇小说家戏剧作家契诃夫的小说，写于1886年，它反映了沙皇