课题儿童诗两首.doc

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1、课题9.儿童诗两首1课时课型略读修改意见教学目标1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。4、试着学写儿童诗。教材分析重点1、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。2、试着学写儿童诗。难点通过朗读体会诗歌的语言特点，学说学写。教具课件多媒体课件。教学过程一、导读引入，激发兴趣。　　指名读导读部分的前三句。　　今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的导读部分的这几句话实际也可

2、以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把两首儿童诗读一读，看看它能带给我们怎样的感受。二、初读诗歌，整体感知。　　１、自由读诗，读通顺，读流利。２、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。检查认读生字词：脚丫、汲取、花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画３、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。如：汲取：吸取。喧闹：喧哗热闹。水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。三、感情朗读，体会意境。１、自由朗读《我想》，思考：诗中写了“我”的哪些愿望？（1）

3、自由朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。（2）说一说读完这首诗后的感受，明确朗读基调：欢乐明快（3）朗读指导，注意诗中节与节之间的停顿，师配乐范读（4）多种形式练习朗读：学生模仿读，同桌合作读，齐读。2、品读《我想》　　（1）　说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？　　（2）指名读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好像看到了什么？3、结合想象感悟诗句，相机指导朗读：（1）“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？　　（2）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（3）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？　（4）“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？4、仿写《我想》　　(5)想象一下，“我”

4、是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。（学生完成说话练习）　　Ａ、春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……　　Ｂ、在阳光下，春风中起舞……(6)理解句子：不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……（形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。）（7）回归全诗，感受意境。　　①让我们把整首诗串起来完整地，有感情地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？②引导学生小结：A.每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的

5、梦想，每一小结里都有一个叠音词，如“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。语言清新、意境优美。有韵律、有节奏。B.表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。C.体会丰富的想象力。③生再自由读诗，感受诗歌的韵律、节奏。4、总结学法：正确朗读—品读诗意——想象感悟—有感情朗读四、运用学法，自学《童年水墨画》。　　（1）朗读诗歌，《童年的水墨画》这组诗歌描写的是什么？闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（2）自读全诗，在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。（3）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（4）欣

6、赏交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。（5）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。四、比较朗读，理解诗歌。　　１、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？　　２、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。　　３、课堂交流，随机指导：　　（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：　　注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……　　（2）《我想》是押ang韵的,《童年的水墨画》中《街头》押ao韵。《溪边》押ing韵。《江上》押

7、a韵。　　儿童诗可以押韵也可以不押韵。　　（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活、学习场景。　　　①　说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？　　　Ａ、“我想把小手安在桃树枝上”　　　Ｂ、“我想把脚丫接在柳树根上”　　　Ｃ、“我想把眼睛装在风筝上”　　　　　　　……　　②　说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？　　Ａ、在街头看书。Ｂ、在溪边钓鱼。Ｃ、在江上游泳。　　③　朗读诗歌