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时间:2020-05-02
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1、课题9.儿童诗两首1课时课型略读修改意见教学目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。4、试着学写儿童诗。教材分析重点1、引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。2、试着学写儿童诗。难点通过朗读体会诗歌的语言特点,学说学写。教具课件多媒体课件。教学过程一、导读引入,激发兴趣。 指名读导读部分的前三句。 今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的导读部分的这几句话实际也可
2、以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把两首儿童诗读一读,看看它能带给我们怎样的感受。二、初读诗歌,整体感知。 1、自由读诗,读通顺,读流利。2、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。检查认读生字词:脚丫、汲取、花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画3、再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。如:汲取:吸取。喧闹:喧哗热闹。水葫芦:多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。三、感情朗读,体会意境。1、自由朗读《我想》,思考:诗中写了“我”的哪些愿望?(1)
3、自由朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。(2)说一说读完这首诗后的感受,明确朗读基调:欢乐明快(3)朗读指导,注意诗中节与节之间的停顿,师配乐范读(4)多种形式练习朗读:学生模仿读,同桌合作读,齐读。2、品读《我想》 (1) 说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往? (2)指名读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?你好像看到了什么?3、结合想象感悟诗句,相机指导朗读:(1)“牵着万缕阳光”是怎样的感觉? (2)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?(3)“我”为什么想把自己种在春天的土地上? (4)“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?4、仿写《我想》 (5)想象一下,“我”
4、是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。(学生完成说话练习) A、春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上…… B、在阳光下,春风中起舞……(6)理解句子:不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……(形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。)(7)回归全诗,感受意境。 ①让我们把整首诗串起来完整地,有感情地读一读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方?②引导学生小结:A.每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的
5、梦想,每一小结里都有一个叠音词,如“悠呀,悠──”“长呀,长──”这样的语句。语言清新、意境优美。有韵律、有节奏。B.表示动作的词既准确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。C.体会丰富的想象力。③生再自由读诗,感受诗歌的韵律、节奏。4、总结学法:正确朗读—品读诗意——想象感悟—有感情朗读四、运用学法,自学《童年水墨画》。 (1)朗读诗歌,《童年的水墨画》这组诗歌描写的是什么?闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?(2)自读全诗,在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。(3)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。(4)欣
6、赏交流佳句,如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。(5)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。四、比较朗读,理解诗歌。 1、反复朗读两首儿童诗,比较:这两首儿童诗有什么不同? 2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。 3、课堂交流,随机指导: (1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗: 注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容…… (2)《我想》是押ang韵的,《童年的水墨画》中《街头》押ao韵。《溪边》押ing韵。《江上》押
7、a韵。 儿童诗可以押韵也可以不押韵。 (3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活、学习场景。 ① 说说《我想》描写了“我”的哪些愿望? A、“我想把小手安在桃树枝上” B、“我想把脚丫接在柳树根上” C、“我想把眼睛装在风筝上” …… ② 说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景? A、在街头看书。B、在溪边钓鱼。C、在江上游泳。 ③ 朗读诗歌
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