浅谈政治课教学.doc

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1、浅谈思想政治课教学　　在教学过程中培养学生的创新能力，是教育工作者肩负的重任。思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道，必须重视培养学生的创新能力。在思想政治教学中如何培养学生的创新意识，笔者就此问题做了一些浅显的探讨。　　在思想政治课教学中情境教学是激发学生兴趣的主要方法。情境教学主要指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，是帮助学生迅速正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利

2、于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维具有独特的作用，教学效果也往往能收到事半功倍的效果，因此是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入到教学活动中，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。　　新课程标准对思想政治课提出了新的要求。它以活动来代替过去的运

3、用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的实践，再去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。因此，创设良好教学情境激励学生创新意识，教师首先应刻意求新，勇于抛弃陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡学生在看书中学会思考。　　在

4、教学过程中重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题，分析问题。教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现，新课程标准较大幅度地增加了实践活动的内容，从低年级到高年级设置的活动为教师的创新教育、学生的创造性学习，进而培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。　　活动课是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求，也是现代教育观的体现。要开展好活动课教学，必须

5、发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。　　初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，如收集活动过程的信息，加工处理所收集的信息资料，有计划

6、地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。　　初中学生不但兴趣爱好广泛，个性也很鲜明，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课必须激发学生的学习兴趣，如在进行活动课《新时期最鲜明的特点是改革开放》教学中，播放歌曲《走进新时代》，使学生从优美的乐曲声中体会到了改革开放富起来的真切感受，自然而然地引入新课教学。又如我在上初三活动课“选择一

7、个有关资源或环境的问题，撰写调查报告”时，组织全班同学到学校附近居民、企事业单位和环保局考察水泥厂造成环境污染情况,这样的活动课，自然会激发学生学习思想政治的兴趣。通过实地考察，绝大部分同学都能用所学知识去分析解决实际问题，提出了很好的建议，写出了较高质量的调查报告。　　受传统教育模式的影响，学生创造心理淡漠，因此教师在活动课中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生独创的意见，教师都要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度地释放。同时，要帮助学生克服先入为主、盲目从众的思维

8、定势，特别要增强学生不盲从的抗压心理，锻炼学生不随波逐流的抗压心理，对于形成独立思维品质具有重要意义。例如：教师在《营造美好的文化环境》这一活动课时，可以设置在中学生中出现了一股上网热，这上网热是好，是坏，请学生来评说的题目。因为充分发扬民主,课堂气氛热烈,效果非常好,有的学