浅谈生物课堂教学的有效性.doc

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浅谈提高生物课堂教学的效率宜城市板桥中学刘大春摘要：在新课程理念下的“减负增效”，，必须提高生物课堂教学效率。本文主要从有效备课、有效授课和有效作业三方面阐述提高课堂效率的方法和策略。随着“减负增效”理念的不断深入，对教师课堂教学的要求也越来越高。要想把握好45分钟，在有限的时间内让学生既能夯实双基，又能培养能力，还能愉悦情感，就要求教师提高课堂教学的效率，特别是生物这类短线学科更应如此。我认为提高课堂教学的效率可以从下几个方面入手。一、有效备课提高生物课堂教学的效率有效备课是提高授课效率的前提。在备课中要把教师的意图转化为学生的行动。备课的关键是教师在把握教学重难点的情况下充分发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生、备学情。根据学生的实际水平选择教法，突破重难点。把新授知识与已学知识的联系，做到有的放矢。1、备教材：首先，作为教学主体的教师必须在熟悉教材的情况下明确教学目标，教学目标是课堂教学的根本目的，它决定教学内容的取舍、教学手段的利用、教学方式的选择和教学方案的设计。其次就是围绕教学目标精心设计教学步骤：怎样怎样让学生课前预习、怎样引入新课、怎样启发、怎样联系生活实际应用所学知识、怎样设计习题等都要精心组织。2、备教法：课堂教学并不是一成不变的，教学方式要根据课堂教学的目标和内容的特点等加以选择，坚持以启发式作为指导思想，将各种教学方式有机结合，加以灵活应用。3、备学生和学情：学生是学习的主体，学生的认知现状是教学准备的基础。要想提高课堂教学效果，就必须懂得学生，了解他们的思想，弄清他们现拥有知识的广度和深度，对知识接受能力的快慢等，在此基础上再加以分析并设计出相应的教学方案。二、有效授课提高生物课堂教学的效率有效授课是实现教学目标的前提。提高授课的效率应注意以下几点：1、提高学生的注意力：首先教师的仪表要端庄、从容、精神饱满；其次教师讲课时不能平淡无力，似唱催眠曲，更不能跑题或用语罗嗦。教师要有课堂激情，教师的激情可以振奋学生的精神、感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂，投入学习。在教学中还要用好的疑问和悬念来吸引学生的注意力，把学生的无意注意转为有意注意，增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。2、激发学生的学习兴趣：课堂教学的有效性在很大程度上取决于学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性。从某种角度上讲，学生的成绩就等于能力乘于兴趣。提高学生的学习兴趣首先要求教师精心设计教学问题，选择学生最感兴趣的话题作为突破口，在几分钟内激活学生的思维、激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，从而带动全部教学内容的有效讲授。如讲述果实与种子形成时，可让学生猜谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”描述的是什么？接着再提问：“麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是什么？各由什么发育来的？讲植物的三大生理作用时，可让学生试着解释移栽植物时为什么要在阴天或傍晚？为什么要带土移栽？为什么说“大树底下好乘凉”？等等。好的教学设计或提问可让学生产生强烈的急盼、渴知的心里状态，有效地激活学生的思维。 提高学生的学习兴趣还要求教师对学生多用激励语言。对于学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心都有很大损伤。学生失去了自尊和自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。3、联系实际，贴近生活：教师在课堂上要尽可能多举实例，多联系生活实际，用所学的生物知识去解释现象或解决生活中的实际问题。如讲“传染病”时可联系“禽流感、非典、地震灾区喷洒药液”等相关生活实际，让学生进一步理解传染病流行和预防的有关知识；学习“呼吸作用”时，可试着让学生先解释如下问题：（1）萝卜放久了为何会空心？（2）白菜堆放久了为何会发热？（3）庄稼、花卉为什么要经常松土？（4）你采用什么措施储存蔬菜和水果？等等。因为贴近生活，所以能增强学生的学习热情，使他们的精神处于亢奋状态，在面对偶然性和意外问题时，就有可能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。4、多用直观教具和直观的教学手段。如讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观教学的手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。采用多媒体进行教学，更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，若有多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学时间，提高学生学习效率，又激发了学生的学习兴趣。5、关注学困生，让所有学生都主动参与：课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。学生是学习活动的主体，一节课的有效与无效主要取决于学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性和专注性。教师在教学过程中应鼓励独创性、多样性，启发学生自己去思考得出结论。尊重学生的不同意见和观点，允许学生进行讨论和争鸣。在教学中教师一方面要恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。另一方面要重视学生的主动参与，让每个学生都有参与的机会，尽可能地给学生多一点思考、多一点活动的时间、多一点表现自己的机会，特别是学困生，要让他们在参与的过程中体验成功的喜悦、学习的快乐，获得心智的发展。由“被动接受”转变到“主动学习”，从中体验学习的快乐与兴奋，从而提高课堂教学效率。三、有效作业提高生物课堂教学的效率有效作业是有效授课的反馈，是教学全过程中最有力的检测指标，也是有效教学全过程的终结。有效作业首先表现在作业布置要及时、科学、精练；这就要求教师要精选、精编习题。其次对所布置的作业要及时批改，及时反馈。特别是差生更要及时讲解、及时辅导，让错误得到及时的更正，从而强化学生的记忆，让学生牢固地掌握和消化所学知识总之，提高生物课堂教学效率是当前深化课程改革的关键和根本要求。提高课堂教学效率的方法还有很多，作为教师，我们应当不断学习新的教育教学理论，并在教学实践中不断地改进、完善和提高。给学生营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而提高课堂效率。