小组合作感悟诗意.doc

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1、小组合作感悟诗意《赠刘景文》教学案例与分析一、教材分析《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。二、学习目标1．会认生字。会写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会

2、诗人对秋天的赞美之情。3．喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程（一）揭题板快，解诗题师：同学们，你们喜欢诗吗？老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”？师：（出示全诗）1、看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。2、齐读古诗，想想诗的意境。（二）初读感知，了

3、解古诗大意。1．自己读，借助拼音，读准字音。2．自由读，圈出不理解的词语。3．小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，想象诗歌画面。1．自由读，结合图理解诗意。2．小组内讨论交流，教师相机点拨。3．小组伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读诗。（四）展示交流师：根据刚才的小组合作，谁能说说？　　生：荷尽是说荷花开尽了，就说明夏天已经过去了，秋天来了。　　师追问：秋天来了，秋天还可分为初秋，深秋，你们再仔细看看，这首诗写的是属于哪一种？　　生：我知道，应该是指深秋，我从“菊残”这里知道的，菊残是指菊花快开完了，谢

4、了，说明秋天快过去了。　　师：你读得很仔细。　　生：擎雨盖是什么意思？　　生：是不是挡雨的盖子？　　生：我认为应该是指挡雨的伞。　　师：准确的说是指托住雨珠的叶子，诗中比喻荷叶，盖是伞的意思。　　生：傲霜枝怎么解释？　　生：不怕风霜的枝叶。　　师：看来小朋友们懂得可真不少！　　生：橙黄橘绿是不是指橙子黄了、橘子绿了。　　师：可以这么解释。　　生：这也可以看出是秋天。前几天，我妈妈买了橘子给我们吃，就是绿色的。现在正好是秋天。　　师：喔，你还能联系生活实际来理解。　　师：在诗人眼中，这是个什么样的秋天？　　生：很美的秋天，

5、因为诗中写到好景。　　生：丰收的秋天，橙子橘子都熟了。　　生：我也觉得应该是个很美的秋天，有黄色的，有绿色，如果有枫叶是红色，那就更漂亮了！　　师：是啊，虽然花都谢了，但果子的树上，橙子黄，橘叶绿，这不是一年里最美丽的景色吗？在诗人的眼中，这是个丰收的，美丽的秋天。4．教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。（四）启发想象，感情朗读、背诵。1．教师描述诗意，激发学生想象。2．有感情地朗读、背诵。（五）想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么教学反思小学低年级开展合作学习，一开始还是有一定难度的。但是，在古诗，《赠

6、刘景文》一文的教学中，我试用了小组合作，通过小组合作，组内分工读古诗和讨论体会，同时，教师的参与和指导，学生在展示成果的过程中，表现出了集体合作的力量。内容丰富多彩，形式多样，活动有序。从这儿也让我认识到了生生合作、师生合作的重要。我决心坚持走合作学习的教学之路。古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发

7、古诗词的生命活力和人文精神。苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”枯燥无味。《赠刘景文》这篇的教学则更注重引导学生去思考，大胆地提出疑问。虽然花费的时间较多，但课堂上学生呈现出了良好的思考状态，这样的“乱”多宝贵呀！古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在教学中学生能大胆地将自己不明白的地方提出来，老师在这过程中只起到点拔的作用，在学生遇到困难的时候，没有马上给出答案，而是运用启发讨论式的教学方法，通过引导，使学生自己分析解决问题。通过

8、启发讨论，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。这样有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。课堂氛围显得和谐、宽松。因此小组合作学习有利于学生能力的提高。