朗读是开启语文教学之门的金钥匙.doc

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1、朗读是开启语文教学之门的金钥匙朗读是一种有声的语言艺术，就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是将书面语言通过声音加工成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，能锻炼学生口才，促进学生记忆，培养形象思维和灵感思维，增强学生对语言艺术的欣赏能力。《语文课程标准》指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。从而达到语文教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。可见，朗读作为语文教学的永恒主题，在教学中占有重要的地位，有着非凡的魅力，更

2、是开启语文教学之门的金钥匙。十几年的教学生涯中，我以自己的方式诠释着我的朗读教学。我认为,一堂语文课如果没有朗朗读书声，那无疑会使课堂显得沉闷、呆板、失去语文之精髓。为了使“朗读”能够真正进入孩子的心田，在语文课堂中把学生引入最佳的朗读境界，让学生读得意犹“味”尽，进而把赏心悦目的课堂教学奉献给学生，力图取得最佳的学习效果，我从以下几个方面谈谈自己的一点浅薄的经验和认识。一、声情并茂，范读激发情感语文老师应有丰富的情感，优美的语言，应变的智慧，用你的眼神、你的微笑、你的手势、你的语言给学生以心灵的震憾。一口流利标准的普通话，幽默风趣、妙语连珠的语言表达，一次次优美的范读都潜

3、移默化地滋润着每个学生的心田，感染学生，引导学生积极的行为。范读能直接让学生透过老师的朗读深入地理解课文内容，激发学生的朗读热情。如我在教学《太阳是大家的》这首优美的儿童诗时，我先配上音乐请班上四个朗读比较出色的女生分小节读全诗，其他同学在聆听中欣赏课文插图。她们读得正确、流利、声情并茂，一下子点燃了全班同学的朗读热情。接下来，我又范读了一个小节，响亮、激昂、抑扬顿挫的读，诠释了诗歌的内涵，将诗歌的思想感情通过自己的声音再现了出来。太阳是大家的，太阳只有一个，只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更加美好的明天！学生的表演读，我的读，引起了全班同学的共鸣，深深地

4、打动着他们。整堂课书声朗朗、诗情画意、情景交融、自然流放、师生融洽、兴趣盎然，学生沉醉在优美的诗篇中，感动在一次次激情的朗读中。一个充满生机与乐趣的课堂，让他们激昂、振奋。同时，他们在反复的诵读中加深了对诗歌内涵的理解。二、入情入境，赏析插图朗读直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。课本中富有童心童趣的画面，既生动形象又与课文联系紧密，能让学生直观地透过画面去理解感悟课文内容，学生由对画面产生喜爱之情，进而产生朗读的愿望。如教学《小小竹排画中游》时，朗读前我引导学生仔细观察书上的插图，让他们充分的去观察，自由的抒发情感。两岸树木茂密，田里绿油油的禾苗

5、,清清的河水中鱼儿自由自在的游着，有的还跳出了水面，多么快活，小鸟在天空中飞翔，唱着欢乐的歌，小男孩撑着竹排多么高兴呀！孩子们看着形象生动的画面相互交流，一同感受江南的美景。接下来，我鼓励学生选择自己印象深刻的句子或喜欢的句子朗读，效果很好。有的孩子读第一句“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”时像一种跳动的音符，鸟儿、鱼儿是那样的鲜活和富有动感。有的读第二句“两岸树木密，禾苗绿油油”很沉醉的样子，那一片绿色的世界仿佛展现于我们的眼前。有的读第三句“江南鱼米乡，小小竹排画中游”时充满了向往。孩子们在赏析插图中，感受色彩中，理解感悟课文内容。又如在教学《纸船和风筝》时，我充分地引

6、导学生品味赏析课文中的三幅图画。那一幅幅美好、富有趣味的画面，惟妙惟肖的将小熊和松鼠的心情表现了出来。孩子们结合插图朗读感悟着这篇真挚感人的文章，体会松鼠和小熊相好时的惊喜与快乐，闹别扭时的忧伤、难过和失落，以及消除误解、重归于好时的快乐、兴奋与激动。孩子们读得极富感情，沉浸在两只小动物纯洁的友谊中。入情入境，因情而自得,按“得”去朗读,引导学生在赏析插图中朗读，我“受益匪浅”。三、创设氛围，分角色表演读儿童有着摹仿的天性，又是天生的表演家，他们对表演情有独钟，都希望展示自己并得到老师的认可和赞扬。在指导朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味

7、、听其言的活生生的具体形象的世界。分角色表演朗读就是对课文内容最生动、形象的再现。学生在理解课文内容的基础上，通过分角色表演朗读，并适时进行点评，有助于对课文内容的深入理解。童话故事、寓言故事在学生的分角色表演中，人物更鲜活、生动，故事情节更易于理解。如《小熊住山洞》一文，在学完课文之后，我鼓励学生分角色表演朗读，小熊和熊爸爸善良、充满了“人情味”，动物们感谢的话语又是那么自然亲切。学生在分角色朗读中，细心体会并感受小熊一家的善良和真诚。在熟读课文的基础上，孩子们放开书本，进行分角色表演，在表演中再现课文画面。孩子