培智教育要做好“五化”.doc

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1、培智教育要做好“五化”房县特殊教育学校李金菊随着社会的不断进步,教育也在不断发生着变化。在普通教育改革的基础上，特殊教育改革的呼声越来越高。根据多年从事特殊教育的经验，我认为特殊教育应从弱智儿童的实际需要出发，以先进的课程理念为导向，建立以生活适应为核心的课程目标，确定符合弱智儿童特别是中重度智障儿童特点的教学内容，实施情景化的课堂教学，针对弱智学生的生理、心理特点，从其生活实际和身心发展需要出发，开展实用性的康复训练，应成为培智学校迫切需要解决的一个重大课题。一、教学内容生活化坚持以生活适应为核心，以培养弱智学生的生活自理能力为目

2、标，是特殊教育的基本方针。弱智儿童特别是中重度智障儿童的教学目标应该是：掌握以衣、食、住、行为主的各相关领域的基本常识和基本技能，让他们走向社会后尽可能独立地适应家庭和社会生活环境。根据这一目标，我有意识的选择一些与学生生活密切相关或学生需要迫切掌握的内容作为重点进行教学。培养弱智儿童的自理能力，是一项艰苦的工作，是康复教育的重点。对弱智儿童交往能力的培养，是自理能力训练的主要内容，这方面往往容易被家长及社会所忽视。在实际生活中，无论正常儿童还是弱智儿童，很多人都看重智力水平的评价，而很少考虑弱智儿童的社会适应能力的评价，从而造成了

3、教育上的误区：即对弱智儿童的要求，也是主要看课本知识的领会与掌握，忽视了对弱智儿童心理健康、非智力因素、自理能力、社会交往能力和体质方面的培养。这种做法背离了开展弱智教育的根本目的，不利于弱智儿童的健康成长，也不会收到良好的效果。特殊教育的目标应该是：把弱智儿童培养成能适应社会生活的、自食其力的劳动者，不能因为他们是弱智儿童，就忽略了对他们在社会生活中提高交往能力的教育。弱智儿童教育是一个综合工程，是一个系统工程。我们知道，人的交往能力是在与外界的相互作用中形成并发展的。同理，离开了社会活动，便没有弱智儿童交往能力的提高。学校领导为

4、了让弱智儿童多参加社会活动，专门组织弱智学生到阳泉市新世隆等商场门前表演节目，既宣传了特殊教育的重要性，展现了弱智教育的成果，又使弱智儿童通过参加社会实践活动，身心都得到了应有的锻炼。在此基础上，我根据弱智学生踏上社会的实际需要，有意识地带领学生到商场、街道、邮局等处，让他们熟悉商场街道的环境，教给他们如何向营业员正确地说明自己的需要，说明购买物品的名称和数量，训练他们保管好自己的钱物等，一点一滴地对他们进行康复训练。由于教学内容贴近生活，有具体而新鲜的情景，内容丰富而生动，学生对此非常感兴趣，学习积极性比较高，学习效果也比较好。通

5、过参加这些社会活动，大大提高了弱智儿童教学的有效性，强化了弱智儿童的自理能力。二、教室布置情景化教室是学生接受教育最直接、最重要的场所。弱智儿童认识事物主要靠形象思维，对于他们来说，熟悉的、具体的、直观的环境比较容易领会和接受。一般意义上来说，弱智儿童的生活知识构建需要以生活经验为基础，教学需要有生活情景的提示。针对他们的这一特点，我在布置教室时，尽量使教学内容与实际生活相吻合，让学生在一个比较轻松的环境中学习。比如，尽量根据学生的特点，摆放学生喜爱的鲜花，陈设学生喜欢的专栏，制作一些孩子们喜欢的工艺品（如用鸡蛋壳或饮料桶等制做一些

6、学生喜爱的小动物，摆放在教室中）。教育训练应从最简单的动作做起，比如在训练学生整理书包过程中，首先要求中重度学生能辨清语文和数学教材，我让他们在语文书的左上角画上一条小鱼，在数学书上画上一只小老鼠，尽管这些图案画得不好，但只要学生自己喜欢，只要他能认识就达到了目的，就会使学生对学习产生兴趣，消除恐惧感，产生愉悦感。在教学中要特别注意鼓励每一个学生树立成功的信心，为其提供成功的机会，让其获得成功的体验和激发学生的学习乐趣，使学生始终在欢乐的情景中进行学习，并在自我反馈中检验到获得成功的内心愉快。如组织学生开展整理书包的竞赛活动，使优胜

7、者获得一朵小红花，让学生体验成功的喜悦。通过这样的康复训练，有效地补偿了弱智儿童的情理缺陷。我要求多动症的学生把与父母的照片拿来贴在黑板上，把自己的照片和最喜欢的玩具拿来放到教室里，将教室营造成一个自己的家，让学生有一种在家里学习的感觉。同时，要引导学生看好自己的东西，不要让别的同学乱动。通过这样的尝试，既能激发学生的思维，达到懂得保护、爱护自己物品的效果，同时对多动症的儿童也有一定的限制性作用。三、教学方法启示化学校的教学不仅仅是为了提高学生的智力与增加学生的知识，更应该注重对学生交往能力的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“

8、老师的崇高使命就是成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈者。”作为一个从事特殊教育的教师，更应该成为弱智儿童心灵的医治者。在教学中我发现，在课堂上有很多的弱智儿童因为胆小而不愿意举手回答问题；在课余时间不愿意与别的孩子一同玩