培智教育论文

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1、充分发挥家长在培智学校主题活动中的作用——家校协同，用二分之二的智慧培育孩丰润区特殊教育学校佟海霞【摘要】：教育教学工作是一门学问，而主题活动的开展是教师开展工作的有效途径。在培智学校的主题活动开展屮，由于学生的自身缺陷往往达不到预期的目标。充分开发家长资源，让家长参与到学校的主题活动中尤为重要。【关键词】:家校协同、参与、主题活动曾经有教育专家说：没有父母的成长，也就没有孩子的成长，都说父母是孩子的榜样。通常优秀孩子成氏为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子。也冇教育专家说：问题淫生后而往往冇一个问题家长。作为智障学生的教师，在与家长相处的过程中，

2、发现大部分家长对孩了的期累值过低，把孩子完全交给老师，回家后几乎不闻不问，家长们的想法很简单一—只要孩子自己能管理自己就可以了；有一部分家庭因为孩子的缺陷，家庭矛盾重重，家庭成员相互抱怨，使得孩子在家里得不到父母的关注；还有少数家长也想参与教育自己的孩子，但又苦丁•与孩子沟通困难，不懂得教育方法而苦恼……在家长的眼中看不到孩了的未來，对孩了不报任何希望。从中我们可以看出，充分开发家长资源，让家长参与到学校的主题活动中势在必行。家庭教育是学校教育的延伸，家长自然就应该是老师的帮手。为了使学生获得全面的发展、健康成长，怎样开发家长资源，使家长参与到我们的主题活

3、动中发挥其重要作用，如何将这项活动冇序、冇效、又有特色的开展起来，现就此问题谈谈口己的一些粗浅的看法：一、帮助家长转变理念帮助家长转变观念，将“教育孩子是老师的事”转变为“教育孩子是我们家校共同的责任。”只有这样才有可能让我们的家长参与到我们的主题活动中来。观念是行为的先导，教师应在真诚的沟通屮与家长达成共识：教育孩子是一个复杂的系统工程，需要多方面的合作，需耍教育工作者和家长不断地统一认识，形成合力。对一个孩子和一个家庭而言，我们只冇一次机会，只能够取得一次经验,我们必须减少失败。通过我们成功的教育，让我们的孩子成长的更加健康。二、深入挖掘家长教育资源过

4、去我们对家校教育的密切合作，只是简单地理解为家长对学校物质材料上的支持，保持与学校教育思想、行为的一致，而并未考虑在主题活动中应充分挖掘家长资源，请家长参与到主题活动屮来。首先，我们设计了家长问卷调查表,请家长填写，了解孩子家庭的状况，家长参与学校主题活动的意向、需要教师提供哪些方而的帮助以及自己可以参与校本课程的程度。英次，及时对问卷调查表进行分析、总结，对相关内容进行数据统计，并及时根据家长提出的共性问题进行解答、培训，设计相关的主题内容。三、邀请家长参与学校主题活动利用家氏开放日、艺术节时装表演、亲子运动会、新年联欢会、家长会等时间，把家长请进校园，

5、使他们对学校的教育教学主题活动冇更直观的了解。1、请家长观摩主题活动，对家长进行必要培训。“家校协同”教学模式，是以学校为中心，通过挖掘家庭教育资源，建立家校互动合作，以求共同培养和提高学生社会交往能力，达成教学口标的一种教学模式。生命教育必须要求家庭的积极参与。对智障学生来说，家庭是一个重要且关键的因素，它与学生生命连接最为紧密。在校本课程的教学过程中，我们尝试突破校园范畴，用开放的姿态联合家庭，以亲情互动为切入点，探索亲了活动的形式，让家长以“协作者”的身份参与教学。第五册的教学内容中冇三分之二是需要带领学生走向社区和外出实践的，如《过马路——红绿灯》

6、、《在公园》、《看电影一一对号入座》等，我们就充分利用家庭教育资源，与家长联手共同进行生命教冇。在教学《过马路》这一课，我们有目的地邀请家长与学生组成亲了团，教学过程中先穿插了安全过马路的的资料宣传片，学生和家长一同认真观看，片中具有警示作用的交通事故案例，使在场家长对安全过马路有了新的认识。接着，家长在老师的指导下陪同孩子学习如何看红绿灯，如何正确过马路。然后，在模拟情景里，家长带着自己的孩子在教室里走“横道线”、“过马路”，家长俨然成了“半个老师”，随着实践体验课的到来，配合的家长有增无减。在路I」，家长们不仅亲自带孩子尝试体验，还主动担当起维护安全等

7、组织工作。运用“家校协同”教学模式，我们感受到双赢的喜悦，即智障学牛的智力虽然有所缺陷，但学校通过情商的培养可以最大地挖掘他们的潜能。而家t深切感受到：学校从学牛出发，开设这一门课程，真止是为学生撑起了保护伞，架起了安全的桥梁。“家校协同”教学模式，不仅让学生学会了自我保护，还初步形成了学校、家庭、社会资源共享的牛命教育体系。注重操作性的“情景式任务驱动”教学模式，符合学生年龄特点的T青景式多感官”教学模式，和深受学生家长欢迎的“家校协同”教学模式，不仅增强了智障学生的生命意识，带动了学生行为规范、公民意识等方面的提高，拓宽了德育课程的内涵和外延，更重要的

8、是提高了智障学生的自我保护能力和社会交往能力，提高了他们的生活质量