发掘感动的源头.doc

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1、发掘感动的源头实验小学李洪钧 一节口语交际课。要求学生选择一件令人感动的、使人难忘的事讲给同学听。为了拓宽学生的思路，教材还以一则孩子端水给妈妈洗脚的公益广告和一名穷苦孩子背着患病父亲上学的故事来引出口语交际的话题。说实话，与十岁左右的孩子谈“感动’’,我颇为不屑。以多年的教学经验来看，许多优秀的感人的文章多半难以真正触动学生的心灵。也许是年龄特点注定了他们“少年不识愁滋味”，也许是源于成长在蜜罐里的简单经历，总之，每每我调动各路感官，使尽浑身解数，看到的只是是学生努力紧锁的眉头。细细审视，甚至不难发现一两张强忍着笑意的脸。屡屡被这种没心没肺挫伤，我选择了逃避。碰上有关“感动”的话题，我

2、不再倾力“煽情”，一番蜻蜓点水，只求“死水”能泛起一两圈涟漪。也许，这帮小家伙原本就只能在童年趣事里撒撒欢罢了。我准备按部就班地依照编好的预案行事：先让同学们读本次口语交际的要求，然后小组间自由讲述，全班交流后，我略作总结和提示，下节课进行习作就行。该进行全班交流了。不少同学纷纷举手，我却没抱太多的期望，估计这些故事既不能感动自己，也不能感动别人。“董存瑞的行为令人感动，他为了战斗的胜利献出了自己年轻的生命。”“还有邱少云。他在烈火烧身时纹丝不动，这种毅力是常人难以想象的。”“最让我感动的人是‘感动中国’人物洪战辉，他带着年幼的妹妹上大学，既有志气，又有爱心。”……同学们争先恐后地表达着

3、自己的“感动”，一脸幼稚的真诚。我好生懊丧：千篇一律的英雄故事！我忍不住发话了：“同学们讲述的故事的确令人感动。他们当中，有的是舍生取义的烈士，有的是弘扬正气的楷模，他们的事迹将永远被人们传颂。今天这节课，我想听同学们讲一讲你们的父母，讲一讲你亲身经历过的故事。”我努力控制着自己的恼怒。教室里刹那间安静下来。密密竖起的小手臂无声无息地撤下阵来。看着孩子们一脸的惶惑，我换上了笑脸：“同学们，不要说起‘感动’就去翻‘英雄谱’。含辛茹苦把你们养大的父母就没有一点让你们感动的地方吗？”一个怯怯的声音响起：“老师，我妈妈在我生病的时候照顾我，我已经写过好几次了。”“对呀老师，都是一些平平常常的小事

4、，我觉得没有什么值得感动的。”看来又得费一番口舌，否则距离本课时的教学目标太远了！我耐起性子讲开了：“尽管是一些平平常常的小事，只要你有真情实感，一样可以感动别人……”我正准备拿一些写作技巧做一番文章时，班长站起来打断了我：“老师，要不，您给我们讲一讲您的父母的故事吧！”教室里再次鸦雀无声。我的大脑短路了数秒钟。这完全不在我的预案之中！镇定之后，我不得不提出要求：给我三分钟。学生出奇地安静，善解人意地等待着，眼里有好奇，有期盼。我竭力压抑着紧张（我居然如此紧张！），试图搜寻着能感动学生的记忆。童年的往事？太过遥远！爸爸省吃俭用供我上学？不够经典！还有哪些事？……杂乱的思绪纷纷扰扰，我忽然

5、感觉自己就是第一号没心没肺的人！三十多年来，我大大咧咧地享受着父母的关爱，把一切看成理所当然，我何曾被真正“感动”过？……我被瞬间袭来的惭愧和自责弄懵了，几次欲言又止。这时，一个乖巧的女孩子站起来，说：“老师，您别紧张。您一定是要讲的事太多了，慢慢说。”一些孩子随声附和：“是啊，拣您印象最深的事说吧。”“要不，您就说说最近的事吧。”最后一句话让我怦然心动。昨天，妈妈刚从老家来！我做了一个深呼吸，轻声讲了起来：“我的妈妈快六十岁了，矮矮的，胖胖的，脸上总是挂着慈祥的笑容。妈妈每次来我家，总是不停地忙活。做饭，洗衣，拖地，东拣拣，西抹抹，动作很慢，手脚很轻……”我感觉鼻子泛酸，顿了一顿：“妈

6、妈的瞌睡越来越少了。昨天晚上十二点多，我起来上卫生间，看见妈妈还在客厅看电视，只是电视的音量调到了静音。其实妈妈的耳朵早就有些聋了，眼睛也花了，她既听不见电视里说的，也看不见屏幕上写的。为了不吵到我们，她总是这样看电视。”我情不自禁地重读了“看”字，脑海里浮现的是妈妈盯着电视机那茫然的神情，声音也随之哽咽起来。“今天早上，妈妈天不亮就起来了。老人就这样，睡不着，躺在床上也难受。不知为什么，我也醒了。我听见妈妈蹑手蹑脚地走动，她连客厅的灯都没敢开。她轻轻地放水淘米，轻轻地打开煤气煮粥，生怕动静大了会惊醒我们……”我再次哽咽了，泪水禁不住夺眶而出。我赶紧擦干眼泪，看看孩子们，我呆住了！刚才完

7、全沉浸在自己的世界里，竟然没有注意到孩子们——他们也哭了！五十张小脸上多半有着清晰的泪痕，抽噎声此起彼伏，朦胧的泪眼分明在倾诉着深深的感动!我被震撼了！我知道现在什么都不用说了，我要把剩下的时间和空间都留给这些可爱的孩子。短暂的沉默之后，小雨站起来：“我的妈妈是个普普通通的农民。常年的风吹日晒使她看起来有些苍老，她的手也比老师的手粗糙得多。去年腊月二十八那天，妈妈带我去买新衣服。在一个小摊上，妈妈看见了一件很漂亮的紫色的棉袄，摸了又