《奇异的琥珀》教学设计.doc

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1、《奇异的琥珀》教学设计一、教材编排的特点：《奇异的琥珀》是语文版六年级上册的教学内容。这是一篇说明文，也可称科学小品文。文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使我们进一步增加了关于化石的科学知识。课文按照时间顺序来写，先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。其中琥珀的形成过程及必须具备的条件是学生理解的难点和重点。本文的思想教育涵盖较广，不仅让学生感受了琥珀的美的价值，更重要的是通过学习了解琥珀在科学上的重要价值，从而培养爱科学，用科学的方法对待

2、周围的事物，用科学的头脑认识周围的自然界的思想情操。二、教学目标的确定：根据本文的编排特点及编排意图，我将本课的教学目标确定如下：1、知识目标：学习并掌握生字、新词，理解课文内容，了解琥珀的形成条件的过程，有感情地朗读课文，进行复述课文练习。2、能力目标：①能有感情地朗读课文。②认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、提高学生的想象力。3、情感、态度与价值观：激发学生对自然的兴趣和爱好，培养想象能力。三、教学重点、难点的确立及依据：根据这篇文章的编排意图，我将本课的重点、难点确立为：①启发学生展开合理想

3、象，领会理解琥珀的形成过程；②继续学习作者按一定顺序写的表达方法。确立以上两点为本课重点、难点的理由是：（一）琥珀对于学生尤其是农村中的学生来说是闻所未闻，更无法亲眼目睹过的东西，更不了解它的构成和形成过程，而琥珀的形成过程除了具备有松柏林、热辣辣的太阳、凑巧的蜘蛛和苍蝇外，还需使松脂球变为化石的漫长时间和翻天覆地的地壳运动，这一切都是学生无法亲历的，只有通过展开丰富的想象，拓展思维的空间，让不可能经历的事在脑海中重演。这也正体现了小学语文课程标准的总目标的要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像

4、力和创造力，并逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。（二）小语课标中的总目标要求学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意见，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。而在课标5----6年级的阶段目标中也要求在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。语文教学在知能方面的目的不过是听、说、读、写，本文的重点确立为学习作者按一定顺序写的表达方法，正是为更好地说，出色地写埋下伏笔，打下基础。四、教法的选择及依据：《奇异的琥珀》一文是一篇说明性的科学小品文，其内容

5、浅显易懂，其重点在于科学家展开合理、科学的想象，推测琥珀形成的过程及必备的条件和按一定顺序写的表达方法。因此我采用的教法主要是斯金纳的程序教学法，将全文划分为三大板块进行教学：（一）以疑促读，熟悉课文；（二）直观板书，感知课文；（三）生动复述，熟知课文。采用此种教学法不仅使教学程序清晰可辨，而且有助于学生对课文内容理解的步步深入：粗读——初步熟悉课文；精读——全面感知课文；再读——系统熟知课文，同时对琥珀的形成也由感性认识上升到了理性认识。如此循序渐进，化难为易，突出重点，突破难点，达到了本课的教学目标。五

6、、教学设计：1、课时设计：根据本课的教学内容和课后的习题，将本课划分为二课时进行教授。第一课时：理解琥珀的形成过程和具备的条件；第二课时：了解琥珀的科学研究价值及解决课后习题。2、教学程序设计：（一）以疑促读，熟悉课文。①直观激趣，导入课题。出示几张琥珀图片，激发学习热情。出示直观的琥珀图片，有助于对琥珀形成感性认识，因为一般的学生不一定认识琥珀，通过观看图片，容易使学生产生了解琥珀构成及形成原因等方面的好奇心，有了兴趣，课堂教学就不会显得枯燥，学生的积极性也便调动起来了。②存疑促读，初步熟悉课文内容。有了

7、了解的欲望，便大胆地让学生把心中的疑问说出来。学生的学习目标明确了，阅读的效率就大大提高了，学生的疑问也逐渐显现出来了，从而使学生对全文有了初步的了解。（二）直观板书，感知课文。1、过滤问题，明确重点。在学生的疑问中，有浅显易懂的可由学生间组织解决，但不管学生的问题多么繁复锁碎，我一定要从中过滤出有价值的，并明确两个问题：①松脂球是怎样形成的？②松脂球形成化石需要哪些条件？这样使教学的重点突显出来，精炼了课堂教学程序。2、精读课文，全面掌握课文。俗话说：“读书百遍，其义自见”。问题明确后，便放手让学生带着问

8、题精读课文2——12自然段，并与周围的同桌交换意见。这既体现了学习的独立性，又隐含着合作式学习方法，既培养了独立思维的能力，又培养了表达与交流的能力，既发展了个性，又培养了共性。3、解决疑问，形成理性认识。首先解决第一个问题：松脂球是怎样形成的？学生甲说：在一片松树林里，一只蜘蛛和一只苍蝇被一滴松脂恰巧包裹起来后，就形成了松脂球。（教师板书：松林、蜘蛛、苍蝇、松脂）学生乙说：还必须是响午，太阳热辣辣地照射着松树林