《挑山工》教学案例.doc

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1、《挑山工》第二课时教学案例大冶市特殊教育学校孙全云教学目标：1、培养学生抓住重点语句体会文章思想内容的能力。2、有感情朗读重点段落（2、5自然段）。3、了解挑山工登山的路程大约比游人多一倍，反而先登上极顶的事实，体会挑山工朝着目标坚持不懈地登攀的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。教学重点：引导学生抓住重点语句体会课文的思想内容。教学难点：1、对折尺形路线的理解2、挑山工的话中蕴含什么“哲理”，学生理解有难度。教学过程：一、引入课题：今天这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书：22挑山工）1、生回忆本文讲了哪

2、几部分内容。2、师相应板书：路长、不慢、生疑、解疑、画画二、由前疑引入学文情境1、教师：同学们，在上节课的学习中，我们还遗留下两个问题，你还记得吗？学生：一个是“挑山工的折尺形路线怎么走，扁担怎样换肩？”，一个是“挑山工所讲的话包含着什么深刻的哲理”。教师：（简单板书：折尺形？什么哲理？）2、我们先来看看挑山工的折尺形路线是怎么回事。课下，我们通过走楼梯，已经知道了什么是“折尺形”。（学生用手势表示）。打开书读一读描写挑山工的折尺形路线的语句，请边读边想象，还可以加进自己的手势来理解。三、深入阅读文章：（一）感受“路线曲折”——路远1

3、、教师：我们一起依据课文的内容来完成挑山工的折尺形路线图好不好？（幻灯片1），这一条条的线段代表泰山上那一级级的台阶，我们开始随着挑山工的步子登山了。先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上。2、（录像）：你们想不想亲眼看看啊？（解决换肩）3、教师回应问题：挑山工的折尺形路线理解了吗？引导：这样走的好处是什么？又会导致什么问题呢？（路线曲折路程加长）挑山工这么走路程就会比游人多出一倍！4、游人怎么走？（直上直下）我们都以上山为例。（幻灯片2）与挑山工比较——从图中我们看到挑山工走的路比游人是多了很多。那么，照这样看，挑山工一定会被游人甩在身

4、后老远，总也超不过游人的！（学生：不是，他们并不慢！）（二）感受“路长不慢”——总跑到游人前面1、默读第二自然段，画一画你都在什么时候看到这些挑山工跑到游人前边去了？想像一下当时的情景。2、学生回答：（读有关句子或者概括答）指导读长句：“或者在道边/诵读凿在石壁上的/古人的题句”师引：是在饱览山色、诵读题句、溪边感受山泉的清凉的时候，他们跑前边去了。3、教师：我们一起来读读相关的内容。（师引读：你在什么地方……或者在……他们就会……前头去了）议论：你感觉游人的状态与挑山工的状态有什么不同？（轻松玩、不声不响走）你看，作者用对比的写法，

5、像演电影似的选取了几个镜头，把挑山工和游人的形象写得多么真切！请再想象着有滋有味地读读这句话，读出游人与挑山工的不同状态。——然后齐声朗读。教师：同学们，这一段中，作者用词讲究、对比精妙，你们喜欢这一段吗？那我们就练着背一背这一段吧。（老师可掐两分钟时间）4、教师：就在游人们赏景、小憩的时候，原本甩在身后老远的挑山工居然赶上来并且超过了游人！这使得作者大为吃惊，以为他们是像仙人那样——腾云驾雾赶上来的。不久，作者去泰山写生，又一次见到了好像能够腾云驾雾的挑山工。请你默读第二部分，哪些语句（或事实）说明了挑山工的速度不比游人慢。用自己喜

6、欢的标志画出相关语句。5、学生汇报后进行梳理：主要有以下几处——※回马岭的山道前※半山的五松亭※极顶小卖部门前（教师：开始时，“我们”很快超过了他，结果又总是发现他走到了前面，这亲身的经历，亲眼目睹的事实，更加深了“我”的疑问——路那么长，走得慢吞吞的，怎么总跑我们前边去？是不是有什么近道啊？于是走过去与他交谈。）（三）询问“原因”——解谜1、挑山工的哪些话解开了我心中的谜团？（在第几自然段？）2、幻灯片3：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样，不像你们那么

7、随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？”3、自由读这段话，有没有不懂的地方？（质疑）预设：一步踩不实不行为什么？4、默读：思考这段话讲了哪几个意思？5、谈自己的理解：※两个意思——①回答了问题：没近道。②回答了走到前面的原因。※如有困难引导：①先看游人的句子——是说游人什么？（总停）（板书：总停下来）下面挑山工的句子——是说挑山工什么？（总走）（板书：一个劲儿往前走）“别看我们……跑你们前边”——是说上述做法的结果。

8、②把游人与挑山工的做法简说，加上“所以”来理解，其实在回答作者的疑问——为什么路长不慢。③教师：作者的疑问解开没有？我们帮作者回答一下前面的疑问好不好？（师生：你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边…他们就会…你的前边去