《挑山工》教学设计 (2).doc

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1、课堂教学设计表章节名称挑山工学科小学语文授课班级四年级授课时数2设计者许海波所属学校晋江市东石镇柯村小学本节（课）教学内容分析《挑山工》一文是北师大版四年级下册第十一单元“快与慢”中的第一篇文章，它是当代作家冯骥才运用自叙的方法，通过描写挑山工登山，虽然身担重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢一事，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。文章寓理于事，发人深省。依据标准《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教

2、学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。《语文课程标准》里，第二学段的学生在阅读方面应该初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本节（课）教学目标知识和技能：1.会写本课生字；正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。2.学习课文通过写事表现人物品质的方法。3.正确、流利有感情地朗读课文，并背诵挑山工说的这一段话。4.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。过程与方法：

3、1.通过质疑，提问以及多媒体，养成感知和记忆汉字以及其所组成的词语的意思的能力，并能充分发挥想象和创新，来识记知识。2.通过多媒体感受挑山工与游人登山的不同，能够在小组合作讨论中发挥个人技能。3.能在课堂上质疑，能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精神。8情感态度与价值观：1.品味文中挑山工所说的话，能够理解挑山工的这朴素的话语所蕴含的意味深长的道理。2.在生活中体味做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。学习者特征分析一般特征：1.随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性较他们在低年级时有所增强。2.小学四年级的学生是儿童成长的一个关

4、键期，他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。3.他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们敢于质疑，敢于创新，知识增长速度比之前有所进步，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。初始能力：1.本班学生基础知识掌握比较牢固，但对课文内容的理解和记忆不够好，不能够很好的与学生进行合作交流。2.本班学生在语言表达能力以及阅读方面仍有待加强，这是本学段学生应该要着重注意的两个问题，也是学生应着重努力的方向。信息素养：本班学生已经具备一定的信息技术能力，能够初步借助网络等途径进行学习。知识点学习目标描述知识点编号

5、学习目标具体描述语句11－1－1学会能用自己的方法识记、书写课文的生字以及他们所组成的词语的含义11－1－2迁移能在学会生字的基础上进行拓展认字11－1－3了解学习课文的内容，了解挑山工和游人的不同之处11－1－4表达训练朗读能力、口语表达能力11－1－5讨论能够质疑，与师生交流讨论811－1－6领悟领悟做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神教学重点和难点项目内容解决措施教学重点识字、写字理解游人和挑山工的不同1.运用多媒体显示生字，师指导生字书写注意什么，师生共同识记、写字2.采用开放式学习，让学生自主质疑，合作交流，最后师生共同讨论3.出示视频、图片，课件，学生体验游人

6、和挑山工的不同教学难点理解课文挑山工的话所蕴含的哲理理解最后一自然段中“画”的含义1.用挑山工登泰山的视频，结合挑山工的话，体会挑山工话中所蕴含的哲理2.指导学生多种形式朗读，增加学生对挑山工精神的理解3.运用填空的方式，增加学生对重点知识的记忆教学环境设计1.教学媒体（资源）：视频，图片，课件，插图等。学生通过课前搜集有关挑山工的信息，在课堂上一起交流自己搜集的信息，促进学生对挑山工精神的理解。运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境。2.其他：教师充分利用对话情境的创设，注重学生自主、合作、探究的学习方式，注重学生质疑及朗读能力，提高学生和文本的亲和力。在教师

7、及多媒体的辅助下，让教师、学生、文本进行近距离交流，使学生感受挑山工那朝着目标脚踏实地、坚持不懈的精神。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源11－1－1识记课件本课生字AA利用课件识记生字，掌握写法7’自制11－1－2了解视频挑山工登山场景BE了解挑山工和游人的不同3’网络下载11－1－3理解课件文本内容EF理解挑山工脚踏实地、坚持不懈精神13’自制11－1－4领悟文本图片文本重点句EF领悟做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精