挑山工教学设计.doc

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1、《挑山工教学》设计　　教学目标：　　1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子　　2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；　　3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。　　4、有感情地朗读重要段落。第一课时学习目标：　　1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。　　2．收集有关资料。　　3．学会本课8个生字和18个新词。教学流程：　　一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？　　　　（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工

2、作的人被称为“挑山工”。）　　2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工　　（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）　　　二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。　　　　读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？　　　　拘束的“束”字读音：shù　　　　黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēiyōuyōu,意思是指皮肤黑得发亮。　　　　折尺形的“折”在这里读：zhé　　三、请你看课后生字：　　　1．写一写，要注

3、意以下几个字的的字形：　　　　黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。　　　　憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。　　　　茵：要注意与“菌”区分。　　　2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：　　　　喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理　　四、请你默读课文，思考：　　　1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。　　　2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。　　　　第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。　　　　第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心

4、中之谜。　　　　第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。　　　3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。　　　4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。第二课时教学要求：　　　1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。　　　2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。　　　3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。　　　4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。　　教具准备：　　　1、写有

5、生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。　　　2、一把折尺，一张灯片。　　教学时间：三课时　　　此课为第二课时教学流程：（一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。　　对学生的发言作相应的指导：　　对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画）同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？　　学生提问：（１）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（２）挑山工登山有什么特点？

6、（３）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因为我需要它。”这句话是什么意思？（５）为什么挑山工的牙齿很白？　　（二）图揭重点，激活思维　　1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）　　2、找出与图相对应的小节。(“在陡直的似乎没有尽头的……”)　　3、根据预习，自由选择情感朗读　　（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）　　4、读完这一节你们对作者的

7、这种作法有疑问吗？　　学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么一直把他挂在书桌前？　　（3）我到底需要什么？┅┅　　（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）　　（三）潜心会文，主动思维　　围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：　　1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？　　引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。读写挑山工的外貌的句子：我觉得挑山工非常健壮。　　读写挑山工神态

8、的句子：挑山工总是笑眯眯的，有意思，很乐观。读写挑山工语言的句子：我说挑山工说话很风趣。　　教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、神态、语言等特征。　2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？①体会惊讶的词句：“等你发现你大吃一惊，以为他们是像仙人那样"腾云驾雾起来