谈学生数学学习兴趣的培养.doc

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1、谈学生数学学习兴趣的培养数学的抽象性,严密性和应用的广泛性常常是学生难以理解,甚至望而却步.又由于惰性心理逆反心理是小学生常见的心理现象,因而数学较其它学科更显得枯燥,乏味.大量的概念、定理、性质,大量的公式、计算、证明常常使学生难以理解和接受,有时甚至厌烦。为了激发学生学习数学的兴趣,求知欲望,让学生体会到数学是一门有趣实用不难学的学科,教者应精心设计每堂课,刻意追求课堂“魅力”,力争使本节课皆成为一次愉快的活动,让学生在动手操作、自主探究、合作交流中自动学习,在高度兴奋状态中获取知识。现就小学数学教学

2、实际谈自己看法。一.联系实际近一点学习最好刺激是对教学材料的兴趣.小学生数学认识结构较多的是日常概念和生活经验,所以在教学中注意紧密联系学生的生活实际,“让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学”。如学习小数加减法时,由于教学内容对学生较为抽象,而学生对生活中商品的价格却较为熟悉,因此在教学小数加减时,设置生活模拟场景,由学生做营业员和顾客,用自制纸币进行商品交易。营业员仔细的用“元”作单位为商品标价,热情接待顾客,认真的收钱,找钱。在活动中,学生初步认识了小数的加减法,并对其产生极大兴趣。这样可使学生感到

3、数学并不枯燥,它是那么的有趣,富有吸引力,使学生感到数学在生产生活中有着极大的作用,数学就在我们身边,从而产生对数学学习的兴趣和需要。二.巧设悬念趣一点小学生的特点是好奇心,然而自我制约能力弱。利用新奇观的实验,生动形象的实物,绕有情趣的小故事,典型实用的实例3,激发争论的问题等,把学生的“心”引入课堂,使其处于“受激”状态,是每节课开头的“使命”。如教学简便计算时,先出示:25×72×4,78×26+78×74,99×99--------接着让学生进行计算,打草稿,抄答案,足足忙了一阵子有的还算错了,这

4、时教师却轻松的将各题答案写在等号后面.学生们一脸的疑惑,猜不透老师是怎样“神机妙算”的。我告诉学生要用新的方法:运用“乘法的运算定律”对这些题目进行简便运算。这一课以一个悬念开始新课的教学,使学生一开始就产生探求新知识的欲望,调动了学习积极性。三.竞争机制活一点好胜心也是小学生重要的心理特征之一,他们在学习中往往呈强好胜。“第一”在他们的心目中占据着重要的位置,还常常希望得到老师的称赞。因此,教师要很好地运用学生的好胜心理,尽量将竞争机制引入教学中,搞活课堂气氛,激发学生的学习积极性。在教学中经常组织各种

5、形式的比赛,如:比一比谁的解法妙,赛一赛谁的得分高,讲一讲谁的方法好,算一算谁的速度快.调动起学生的多种感官参于活动,让每一个学生都有表现的机会.激发学生学习数学的兴趣。四.扫除障碍通一点医学中有“痛则不通,通则不痛”一说。同样原理在学习数学过程中,一些学生往往感到吃力,乏味,学得十分苦恼。原因则在于学习中经常碰到困难,得不到好成绩,也得不到老师的鼓励,从而对数学失去了信心;没有了兴趣,以至在心理上对数学学习产生了压力,且有恐惧感。一把钥匙开一把锁。教师应根据每个学生不同的心理状态和认识程度加以引导。在教

6、学中,可用分层教学法,分层辅导,分层作业,分层达标,让各层次学生都有收获。并对他们的一些进步,及时给予以“不错,好的,真棒,有进步-------”3等鼓励,以减轻学生学习上的思想负担,帮助他们树立信心。还要利用各种机会,引导他们多观察,多思考,激发他们的求知欲和学习数学的兴趣。要根据学生知识上的缺陷,有计划的采取措施,帮助他们一步一个脚印地逐步跟上大家的步伐,逐步培养他们对数学学习的兴趣,最后达到“通则不痛”。俗话说的好,“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,由趣到探索,由探索到成功

7、,在成功的欢愉中再产生新的兴趣,推动数学学习的不断成功。3

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