让写字成为语文教学的又一片绿洲.doc

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1、让写字成为语文教学的又一片绿洲　　《语文课程标准》非常重视写字教学，把写字作为低年级一项十分重要的教学任务来抓，不仅在教材中循序渐进地安排书写内容，质量评估方案中也单独给出卷面分，可见重视的程度之深。然而，我们不难发现，尽管已提升了写字教学的地位，但不尽人意的地方却比比皆是，如：学生缺乏写字兴趣，书写习惯不好等，导致写字教学的效率不高。对此，我们该如何巧导妙引，让写字教学充满情趣，以提高写字效率呢？就此，谈几点教学体会：一、激发学生写好字的兴趣，培养学生书写的欲望美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材

2、的兴趣……”。兴趣是最好的老师，写字教学应从激发学生学习兴趣入手。根据儿童心理特点，对于小学低年级学生不采用多种手段激发学生写字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好写字指导也只能收到事倍功半的教学效果。那么，如何激发学生写好字的欲望呢？我们可运用以下几种方法：１、 讲故事。我们可抓住学生喜欢听故事，崇拜名人的心理，搜集历代书法大师少年时代刻苦练字的故事讲给他们听，例如：王羲之兰亭练字，王羲之错把墨汁当酱等，让学生在名家身上学到坚持不懈、刻苦勤奋的精神，激发热爱写字的

3、情感。２、看佳作。我们可利用多媒体，经常组织学生欣赏一些名家名作，创设一种良好的审美氛围，教他们认真看，细品味，激发学生写好字、表现美的强烈欲望。３、搞比赛。在一个班级中，写字的水平肯定有参差，我们要利用学生好胜心强的特点，多开展一些竞赛，经常表扬并展览一些优秀的作业，让大家传阅、学习，给写字进步大、表扬次数多的学生以“写字明星”或“小书法家”的称号，从而形成你追我赶、争相把字写好的良好竞争氛围，触动他们写好字的愿望。４、做表演。现场表演这最富挑战色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。平时由老师表演示范就可转化为学生自我表演

4、，这更能提升学生积极写字的热情。实践证明，在写字教学中，教师只有开展丰富多彩的活动，在活动中及时发现他们的点滴进步，并为学生树立多个有感染力并贴近自己的学习榜样，才能不断培养他们的写字兴趣，激发他们的写字热情，增强他们的写字信心。二、教学活泼，激发写字情趣鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出写字是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美。因此，陶醉了一代又一代的中国人，甚至连外国人也佩服得五体

5、投地，不远万里来到中国学习。然而，传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味，收效不够显著。那么，如何才能让教学活泼，激发学生的写字情趣呢？教学中可采取穿插编顺口溜，巧辨形近字等生动、活泼的方法，激发学生学习的兴趣。如：教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣，课堂教学怎能不活泼？再如：当发现学生把“虚心”写成“虑心”

6、时，我们可像万斌老师学习，从字形分析入手，先在黑板上板书这两个字，问学生：“这两个字有什么相同的地方？”学生立刻回答：“部首都是‘虎’字头。”然后，指着“虚”字启发学生：“平时在做作业时，遇到不懂的难题应该怎么办？”学生回答：“要虚心请教老师或同学。”“对，要记住‘虚心’的‘虚’里面是个‘作业’的‘业’字。”老师给予肯定。接着又指着“虑”字，对学生说：“这个字里面有个用心的‘心’字，那么，在课堂上当老师提出问题后，你们是不是立刻去回答呀？”同学们大声回答：“不，要用心去考虑，然后举手回答。”不知不觉中已突出了“考虑”的“虑

7、”里面是“用心”的“心”字。通过精辟的讲述，学生从中感受到了祖国语言文字的魅力，又掌握了“虚”与“虑”，兴趣盎然，不亦乐乎？三、查评到位，激励妙趣横生学生兴趣的火花还需鼓励才能经久不熄，发出异彩。我们不必拿书法名家的范作来衡量每个学生的书写，也不必对某个学生求大求全。因此面对学生已经高涨的兴趣，切不可乱泼冷水。评价学生的写字应着眼于学生的点滴进步，给予中肯的鼓励。当学生的作业需要点评时，我们大致可采用以下几种方法：一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导个别写。二是在写字课上

8、或利用课间，在教室里当全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，促使他们取长补短，共同进步。　　为了鼓励学生把字写正确写美观，我常常在那些写得工整、漂亮的作业本上打一个“Ａ”，有时再加几个五角星。但许多小朋友对“Ａ”加星不以为