线上课堂观察记录表.doc

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1、线上《老王》课例观察记录课堂观察记录表单1学科语文年级八年级 教材版本人教 课题《老王》 观察视角一、教什么观察者：宜城市小河中学耿洁        观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确而且恰当。知识目标，能力目标和德育目标都具体明确，重点难点把握准确。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 课堂结构层次：话说老王→走近老王→品味老王→品味语言→真情感悟→问题探究教学方法：1、品读法：通过各种阅读读方式，反复走进文本，掌握内容。　　2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。　　3、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文

2、重点；　　4、多媒体教学：体现其实效性。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 建立知识横向联系：在分析课文详略处理材料后，引导学生把方法应用到平时的作文当中。建立与生活的联系：在上课伊始，教师就提醒学生是否关注过身边的普通人；在“品味老王”环节中，在学生充分认识到老王的心地善良老实厚道后，进一步追问：这样的“老王”，咱们在现实生活中能不能找到？让学生觉得，教材中的人物就在自己的身边。在临结束的时候，教师几幅图片展示出我们身边的“老王”，他们是生活在社会基层的普通人，他们是通过自己的劳动取得尊严的普通人。面对“老王”们，你想说什么？从学生的实际出发，更容易激发学生

3、的情感体验。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 教师在教学过程中注重语文基础知识、文体知识的教学，通过各种方法培养学生听说读写的能力，并在语文教学中渗透对学生情感道德和价值观的教育，充分体现了语文学科的特点和本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师在教学过程中，能合理地安排各个教学环节，对于课文中的词语，学生通过预习理解了，教师在课堂上只进行检查；详写与略写的方法学生不难理解，老师点到为止。而老王被社会歧视、被社会抛弃的精神痛苦和不幸，正是学生不易理解的，教师把引导学生探究老王更大的不幸是什么？作为教学的一个重点。课文的最后一句，既是文章核心价值

4、观的体现，也是学生学习的难点，教师指导学生深入品读有关内容，并结合文化大革命的相关背景，帮助学生体会作者人格的伟大。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师充分利用了各种资源：教材中老王的画面、文革的背景材料、毕节市的羊肉串老板阿里木，特妮莎修女的名言，资源丰富。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？1、注重课前的预习，通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，加深对课文的感悟能力。　　2、注重学生的自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，体悟文中情感。　　3、注重合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。补

5、充视点： 对“愧怍”一词的理解，不能仅从字面上去理解，应从作者的人格上去启发。教学改进建议： 本节课教学内容比较多，时间安排紧迫，给学生讨论的时间不够充分，提问学生不够多，有些问题挖掘不深，结论下得过早。教师早已写好答案，限制了学生的思维，不利于激发学生的发散性思维和创造性思维。课堂观察记录表单2学科语文年级八年级教材版本人教版课题《老王》 观察视角二、怎么教观察者：宜城市小河中学耿洁观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能，通过预习可以发现学生在阅读过程中的对词语的理解，内容的提炼和文体分析能力。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？  对于老王生活上

6、的艰苦，学生通过预习很容易把握，但对于精神层面的凄苦、不幸，不易理解和体验，教师在学生找出老王生活上的艰苦后又追问：比起这些苦，还能不能找出比这些苦还要深的不幸呢？引导学生从字里行间去挖掘相关内容，理解老王的内心世界，深入感悟老王精神上孤独、惶恐、得不到尊重，被人歧视等更大的痛苦。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教师的问题进行了系统的设计，启发式提问较多，比如老王究竟是什么样的人？老王更大的不幸是什么？老王去世后作者为什么感到愧怍？基本没有无效提问，提问效果较好。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能，教师能够指导学生通过认真读课文，从字里行间分析人物形象。

7、5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 分层训练方面，在这节课上没有体现。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测，教师围绕教学目标中对于普通人的理解。“其实，我们的生活中有太多像老王这样的人，他们值得我们去关注，有时更值得我们去关爱甚至歌颂。对于你生活中的老王，你想说什么？”很好的回应了目标。  探究教学方面教师7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？应把握好预设与生成的关系，尊重学生的独特感悟和体验，让学生有认知上的