有效预习成就高效课堂的基石.doc

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1、有效预习成就高效课堂的基石“凡事预则立，不预则废”。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，是学生自主建构的开始，也是培养学生自学能力重要的一环，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。有效预习，对发展学生能力和提高教学质量作用和好处甚多：1、有效预习有利于培养和提高自学能力。学习新内容之前学生首次接触新知识，要独立地阅读、思考。预习课文，不是简单地通读一遍了事，自己能学会的，利用工具书自己解决，除此还要有历练一番揣摩、比较和查对的深功夫。2、有效预习有利于提高听课的效率。新课所学内容，并非绝对的新，总是在

2、学生原有认知的基础上展开的。通过预习，新旧知识对接，预习时把自己不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的，减少了听课中的困难，提高课堂听讲的效果。3、有效预习有利于扭转学习被动的局面。预习时找出“拦路虎”，课堂上老师、同伴会帮助解决的，逐步养成预习习惯，促进主动学习，增强自主学习的信心。4、有效预习可以提高朗读水平。语文教学中，课堂上朗读和背诵的时间总嫌不足，让学生练习朗读和背诵不能一一展示。而学生课前预习，每个人的时间自己支配，可以根据实际情况，愿读多少读多少遍，直到满意为止。5、有效预习可以提高笔记水平。由于预习时看

3、过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键地方。有效预习的确能提高课堂教学效益，而我们经常听到老师这样说：“同学们，下堂课我们将学习xx课，请同学们预习一下。”其实，这样的预习布置是无效的。因为预习的目标是模糊的，预习的过程是不可监控的，预习的效果是不可测量的。学生不知道要做些什么，怎么做？因此，教给学生预习的基本程序和方法显得非常重要。预习的基本程序：通览下节课学习内容——解决自己能弄懂的内容—

4、—找出知识点——思考与旧知的联系——圈画疑难之处。预习的基本方法：首先，要让学生明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读，就得边读边思考，从书上找答案，这种主动积极的学习，效果当然高了；其次，鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备；第三，教给学生“圈、点、批、注”，用直线（－）表示比较重要的内容，曲线（～）表示特

5、别重要的内容，重点号（·）表示关键的词语，问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。并把看了书的感想、想到的问题批、注在书上，便于课堂上交流、拓展。总之，重视预习，增强预习的科学性、有效性，让预习真正成为学生的自主学习活动，才能打造出高效课堂、精彩课堂，让课堂焕发生机。