一年级上册《识字3》教学反思.docx

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1、苏教版小学语文一年级上册《识字3》教学反思苏教版小学语文一年级上册《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。充分利用配图在黑板上展示，激发学生兴趣调动学生学习注意力，做到图与词语结合进行简单的说话训练，强调学生完整说话句

2、式，教学符合低年级学生的认知规律。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和娱乐设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。我注重汉字基本笔画的的掌握引导，在田字格中按照笔顺规则有序范写并要求学生书空。及时调动学生注意力，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认

3、读词语、学习汉字。朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。需要注意改进的地方也有不少。在课堂教学中出现了较为深奥的词语“景物”“项目”等，教学语言不符合低年级学生的认知能力，应该尽量用到通俗易懂的语言来进行教学引导，使得简单化、儿童化，便于学

4、生理解。在课堂中注意到了词串朗读的韵味，但是指导和范读不到位，时间不足，没有让学生充分体味到词串的押韵特点。在生字教学中我是一次性把3个生字讲解完毕了才让学生描红，忽视了学生作为低年级学生的接受能力，应该教学一个让学生及时练习巩固，生字教学是低年级语文教学的重点，必须给足学生认字学字写字的时间。总之，这节课让我深刻地感受到：教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。