识字写字教学反思.docx

《识字写字教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、识字写字教学反思                                             “新课程标准”指出：识字写字是低年级教学的重点。低年级阅读教学基本模式的第一步是读通课文，抓“识读”“识写”的结合，落实感知大意。在阅读教学中，要坚持“寓识与读，以认促读，识写结合”的原则，大体分以下几个步骤：一、初读课文“兴趣是最好的老师。”低年级阅读教学中的各个环节都要特别重视“激趣。”老师用激趣的语言导入新课，让学生借助汉语拼音通读全文,要求不可过高，只要让学生通过初读，从整体上初步达到感知课文的大

2、体内容即可。二、扫除障碍在初步感知课文大意后，应让学生借助汉语拼音先练读课文生字表中的生字，然后以“生字连词”（不是生字表中的生字在上面注音）的形式检查字音掌握的情况。对那些易读错的字，教师要重点加以指导。除此以外，凡课文中有难读的字音也要提出来，指导学生读准。有的长句子也要指导学生先把它们读通。还有直接影响学生初步感知大意的少数字、词，教师可采取联系上下文、结合生活实际、观察图画或实物的方法帮助学生理解。三、读通课文要给学生充分的时间去读通课文，一般来说，在学生听读水平不太高的情况下，还是采取随错随纠的办法

3、，遇到学生读不通的地方，随即停下来，组织学生进行评议，一个小小的差错也不放过。然后，再读再议，直至读得琅琅上口为止。课文读通了，生字的字音全部解决了，大部分的字义理解了，感知其大意也就“水到渠成”了。四、教学写字写字教学应始终贯穿在阅读教学中。通过复习字音，向写字教学过渡，让各自孤立的生字集中出现，除了引导学生掌握笔顺，还要培养学生的识字能力，变机械识记为主动积极识记，引导他们选取最科学、最省力的方法记住生字的字形。如“歌”，是由“哥”和“欠”合起来的。在学生熟练掌握了运笔方法之后，教师除个别典型字之外，不必

4、再作示范，可直接让学生描红，仿影临写尽量多给学生动手练习的机会。把字形教学和写字教学紧密地结合起来，使识形为写字打好基础，同时，写字又巩固了对字形的识记。这样在互相协调互相补充中，提高了“识”和“写”的教学效果。五、再读课文学生掌握了生字的音义形后，把生字重新送回具体的语言环境中去，再让他们读全文，这样，既能在进一步读通课文中加深课文内容的理解，又能在具体的语言环境中巩固识字。