识字2教学反思.docx

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1、《识字2》教学反思《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶，结合新课程标准及教材特点，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教

2、学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，

3、读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。本节课较准确地把握教材和学生的心理认知特点，遵循着以学生为本的教学理念，采用新颖、有效的教学方法，进行组织教学。但课堂教学永远是一遗憾的艺术，本节课的教学存在以下不足：1、教师角色欠到位。整节课教师的角色位置基本上是科学的、正确的，但也有个别之处，剥夺了学生发表意见的权利，教师取而代之，如：本节课要写的生字，我直接主观地选择了自己认为难写的“马”字，取代了学生的认识与见解，正确的做法是应由学生选择难写的字，教师组织讨论确定本节课要写的字，由学生中来到学生中去，更好的体现以学生为本的教学原

4、则。2、课堂点拨欠到位。整堂课我努力去做学生的引导者，给学生充分发表见解、展示自我的机会，并根据学生的随机表现来调控教学。但仍有些地方点拨不够，如：用课文中三、四两行中的词练习说一句完整的话。有的学生所说的句子不是很完整，有的句式都一个样，记得当时我只是蜻蜓点水式的三言两语带过。看来课堂上学会聆听学生语言，提高语言敏锐的纠错能力是非常重要的，这是一个语文教师规范学生语言必备的语文素养。我还需多学习，多积累，多实践，多反思，真正成为学生学习中的伙伴、组织者、引导者。