初中历史教学设计中的问题与对策

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1、初中历史课堂教学设计与案例分析一、历史课堂教学设计的几个问题历史课堂教学设计，是指为了实现一定的教学目标，历史教师依据历史课程内容主题、学生的认知发展和学习特点及相关的客观环境条件，运用教育学的原理，在提供精选的优质历史学习资源基础上，设计一个完整的学生历史学习的过程。1、课堂教学设计的定义在进行教学活动之前，根据教学目的要求，运用相关理论和系统方法，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程。简言之，是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案。2、课堂教学设计要解决的问题是什么？一句话，它就是要解决“教什么，怎么教”和“学什么，怎么学”的问题。由此

2、而言，教学设计既是为教师服务，更是为学生服务的。3、课堂教学设计应当树立哪些基本理念？一、为学生的主动发展而设计；二、使学习者的主体地位真正得以彰显；三、努力增强学习者的历史学习兴趣；四、有效地提高历史学习的效率。概念的范畴不同对应层次不同设计的出发点不同包含的内容不同。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是教学目标、教学策略和教学评价三个主要元素。4、课堂教学设计与教案的区别？5、历史课程教学设计的基本要求（基本原则）

3、1、教学设计要体现课堂教学本质（有效性原则）；2、教学设计要体现预设和生成的统一（弹性原则）；3、教学设计要体现尊重差异性的理念（差异性原则）；4、教学设计要体现“以学生发展为本”的理念（发展性原则）。二、历史课堂教学设计的主要因素与流程1、教学对象的分析2、教学目标的分析与确定3、教学内容和方法的选择4、教学评价的内容与方法对学情的恰当分析要注意对学生起点能力的分析。起点能力是指在学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平，它是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。学生起点能力分析的主要内容应包括了解学生的认知基础、接受水

4、平、学习能力及思维规律等。人类的形成教学设计内容分类目标（去哪里）教学策略（如何去）评价（判断是否到达）1、学习需要分析2、学习目标编写1、教学内容分析2、学习者分析3、教学策略方法设计4、教学媒体选择与设计1、教学评价标准与评价实施目标、教学策略、评估的一致性目标、教学策略和评估是教学现象的一个整体。目标指的是学什么的问题，教学策略指的是怎样学的问题，评估指的是学得怎么样的问题，它们属于同一教学现象的不同发展阶段。其中，目标具有方向性和标准性的意义，怎样学和学得怎么样都要以目标为对照物。目标、教学策略、评估的一致性，是检验教学有效性的主要指标。依据教学

5、目标选择教学内容和方法是教学设计的基本要求。不同的目标，不仅内容学习的重点不同，其教学过程的程序以及教学内容的呈现方式也不同。教与学系统构成及其关系教学目标媒体方法内容教学信息学习信息个性与能力发展水平原有知识动机与兴趣习得知识教师学习系统教学系统评价设计分析学习需要分析学习内容分析学习者分析教学目标决策教学策略选择教学媒体选择规划教学过程教学评价形成性总结性课堂教学设计的基本流程教学设计基本思路学习需要分析学习内容分析学生特性分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用形成性评价总结性评价教学设计成果的评价修改调查为什么教？确定教什么？决定怎么

6、教？影响教学设计（策略）的要素分析学习者评价目标策略教学目标的分析过程1.分析课题内容在其专题中的地位和作用2.分析课题内容的知识结构3.分析课题内容的教学重点和难点4.分析课题内容下的学情5.确定课题内容的教学目标教学目标的分析与确定教学目标设计的主要依据1、依据历史与社会课程标准；2、依据教科书；3、基于对学情的分析；a、认清局部（本单元、本课）在整个历史与社会课程的内容中的地位和作用。b、结合课程标准确定本课在整个教材或学习主题中的地位。c、熟悉本课或本单元的知识结构，明确教学内容中潜在的或者说隐含的能力培养、情感、态度、价值观的渗透等因素。d、思

7、考学生应怎样掌握本课内容，确定并细化课程目标中过程与方法部分；e、发掘情感、态度、价值观培育因素；f、确定重点、列出难点；g、充实和组织教学内容。教学目标设计的主要依据教学策略的选择：①什么是教学策略？教学策略指在教学过程中，为实现教学目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动过程、教学组织列式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。②新课程课堂教学的基本模式（基本策略）（1）讲授解答式；（2）自学辅导式；（3）问题教学模式；（4）自主性学习模式；（5）合作性学习模式；（6）探究性学习模式。教学评价教学形成性评价是相对于传统的终

8、结性评价而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所