浅谈初中历史教学中问题的设计

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1、浅谈初中历史教学中问题的设计方海燕广丙崇左市江州区江南一中532200一、关于问题的时代性历史教学的核心是培养学生能力。从近年中考的文综卷来看，更多的是考查学牛.综合理解、运用知识与理论，来解释现实重大问题的能力。因此在培养能力的同时，还要引导学生关心时事，跟踪热点，运用已有的历史学科知识来理解分析有关社会重大问题和国际重大问题，将历史与时事、热点有机结合起来。二、关于问题的综合性文科综合卷的出现，打破了传统的封闭学科观念，加强了学科间的渗透、交叉和综合，使之“我中有你，你中有我”。就其内容来说，伍括学科内综合和学科间综合。学科内综合即学科内知识板块的

2、综合；学科间综合是解决一个问题要运用到政治、地理甚至语文等学科的相关知识。这样不仅培养学生运用现有知识解决实际问题的能力，还可以培养学生理解和综合运用其他学科知识及提取有效信息的能力。比如在复习“海峡两岸的交往”时，进行了如下设计：例如：材料一：和平解决台湾问题，可以采取独特的模式……台湾的社会制度不变，台湾人民的生活水平不降低，台湾可以有自己的武装力量。祖国统一后，台湾实行资木主义制度，大陆实行社会主义制度。材料二：新华社北京2005年3月30日电，由中国国民党副主席江丙坤率领的中国国民党大陆参访团拜谒中山陵，祭奠黄花岗烈士。当晚，中共中央台湾办公室

3、主任陈云林和有关部门代表，与中国国民党副主席江丙坤率领的中国国民党参访团，就促进两岸经贸等领域的交流与合作，在钓鱼台国宾馆进行了会谈。会谈中双方广泛交换了看法，最后达成12项促进两岸合作的初步成果。阅读上述材料，结合有关知识解答下列问题：1.近代史上台湾在哪一事件后被谁割占？哪次战争胜利后回到祖国怀抱？二战期间明确规定台湾必须归还中国的国际文献是什么？2.目前台湾问题是怎样形成的？新中国成立后美国在台湾问题上是怎样干涉中国内政的？3.材料一中提到的“独特的模式”指什么？改革开放后，党和政府确立的对台基本方针是什么？截至目前已用它解决了哪两个问题？4.这

4、一“模式”谁是提出者？提出的0的是什么？有什么意义？5.从地理的角度分析台湾屡遭侵略的原因。此题引用的是吋政资料，学生觉得新鲜而感兴趣。冋答的问题，需要运用历史（跨越近现代史）、政治、地理等学科知识来解答。同时，在解决问题的过程中，适时地向学生传播爱国主义教育：中国改革开放以来，综合国力不断增强，国际地位不断提高，这是解决香港和澳门问题的必要前提；国家统一是历史发展的必然趋势，相信台湾问题必定能够解决。这样做既起到欲盖弥彰、刺激学生发散思维的作用，也体现了历史教学的核心任务。三、关于问题的新颖性问题的新颖性，就是素材、问题的新颖，避免直来直去的简单问题

5、。比如关于两次鸦片战争，如果直接发问：战争的起因、吋间、发动者、结果、影响等，就显得呆板，直白，单调，索然无味，也就引不起学生思考的兴趣和探求未知的热情。因此在教学中进行了如下设计：例如：阅读下列材料：美国的特命全权公使委派到那一边（中国），站在树底下，手里拿着筐子，等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子。其至他还接到训令，万一树上的人和果园的主人发生纠纷，他应当出来调停。一一美国学者德涅特《美国东亚外史》冋答：1.“美国的特命全权公使”接到果子了吗？请列举一典型史实加以说明。2.文中“树上的人”和“果园的主人”各是指的谁？“纠纷”又是指的什么？发生“纠

6、纷”的根本原因是什么？3.美国为什么“出来调停”？由于采用新材料，创设生动形象的新情境，牵涉面广。此题-出，学生的表现先是陌生、困惑，但稍做沉思后就异常兴奋，纷纷要求冋答问题。德国著名教育家赫尔巴特曾说“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要激发学生的兴趣，因为教育本身就是有兴趣的”。在初中学生看来，历史人物、吋间、事件繁多难记，对历史学习倍感头痛。所以说，设汁一个好的问题，将会收到“以少总多、片言明义、寸水养尺鱼”的效果。四、关于问题的开放性开放性即对同一问题从不同角度，运用不同的方法来解答或设计。它突破了一问一答的模式，有一定的选择性，思维空间

7、更为广阔。历史本来就丰富多彩，多侧面的。因此在设计问题吋，注意将课内外的资源加以整合，避免简单的直来直去的发问，引不起学生兴趣的缺憾。这样在平时教学中和备考复阶段，教师在让学生学4掌握己形成共识的学科知识和现成结论的同吋，还要奋意识地引导学生突破各方面都己d惯的思维定势，只能探究唯一的正确结论的认知模式，培养学生的发散思维能力和勇于探索创新的科学精神。比如：如何评价辛亥革命一直是历史学界争论的问题。一种观点认为，辛亥革命是一场成功的资产阶级民主革命，应该给予肯定；另一种观点则认为，辛亥革命没有完成资产阶级民主革命的任务。对此，你是怎么认识的？请结合冇关

8、史实说明理由。此题为选择性问答题，学生可从中选择艽一，也可以另辟蹊径，即本题最大限度并存着五种