小学英语有效教学操作案例.doc

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1、四年级英语Unit5HowMuchIsIt?对话拓展活动教学案例文昌市第二小学林彩婷一、学情分析本单元学习内容是围绕买卖的实际生活这一情景而展开的对话材料。我从以下两方面进行了学情分析：1、学习材料分析本单元设置了富有浓郁生活气息的购物情境，让学生在对话中学习询问、回答对某物看法的语句，从而提高学生运用英语的意识和能力。情境对话分为PartA与PartB,是关于主人公Amy和妈妈在服装店里挑选合适裙子以及John和妈妈购买鞋子的内容，在这之前学生已经学习过了有关服装颜色的语句，本单元主要学习有关衣物大小、规格、款式的问询

2、与回答，学会使用购买不同款式服装的问答语句。但文本呈现的只是单纯的对话，并不是完整的语篇，从发展学生语感、提高学生英语听说能力的角度看，完整的语篇比零散的语段更具价值，因此我对文本进行了再构和补充，从而形成了购物的完整语篇，丰富了教材内容。2、学生情况分析经过之前学过有关颜色的表达方法，以及学过了一些常用的服饰词汇，还有本单元学习的鞋子等词汇，如dress、shirt、shorts、jeans、skirt、sweater等，也初步掌握了一定的购物交际用语，能用简单的英语进行购物，具备了初步的阅读、朗读和简单复述的能力。但

3、是对于购买服装时有关尺码、以及对衣物款式等表述还属于第一次。四年级学生学习英语的积极性高，在英语口语方面相对比较善于、敢于去尝试表达7。尽管如此，学生的差异依然存在，还是有少部分学生参与课堂的能力弱；我所从教的三个班级，每个班上大多都有6-8名同学英语口语非常好，课堂上都起到带头引领作用。二、设计思想1、利用任务单由易到难的设计来帮助完成学习任务，让每一个学生参与到学习中，化解差异，决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。2、加大组内表达的力度，让口语好的学生带动组内其他同学，给胆小的学生有组内发言的机会。通过不同的方法，

4、力求让每一个学生都能在原有基础上有所发展。三、教学目标与要求1、知识与技能目标（1）巩固有关于表达衣物以及买卖等单词。（2）巩固学过的关于表达衣物以及买卖等句型，如：Iwantashirt./Lookatthatdress.It’spretty.（3）借助多媒体、任务单等媒介理解所学语篇：能在情景中运用句型，通过对文本的理解和句型的掌握迁移到新的语篇之中。（4）提高目标:用新语篇来理解原语篇。2、情感态度与学习策略（1）通过课堂中设置的小任务，激发学生学习英语、用英语进行交流的兴趣和意识。（2）通过对对话文本的学习，培养

5、学生良好的听说习惯及对语篇积极学习的态度，激发学生学习英语的情感。7（3）在诵读自编chant中复习学过的服装词语，并通过连贯的情境创设，激起学生学习的兴趣。（4）通过听听、问答、判断、小组合作表演等多种形式，进一步巩固有关句型，提高口语表达能力。四、有效方法、策略1、创设情境，激发学习兴趣课一开始，我和学生一起有节奏的朗读自编英语chant，Shopping！Shopping!Let’sgoshopping!Ilikeapinkcoatandayellowdress.Helikesawhiteshirtandblack

6、shorts.Shelikesaredblouseandablueskirt.Welikegreensweatersandorangepants.Theylikebrownjacketsandgrayjeans.What?What?Whatdoyouwant?由此把学生带入对各类服装、颜色单词的复习中，并预设了本单元学习的情境——到商店购物，引发学生学习的兴趣，为整个拓展学习做好了心理、知识的双重储备。从复习入课，到拓展学习，再到最后的语篇理解，我一直贯穿着购买服装这个统一的情境，使学生的学习新知、巩固练习、听说表达、语

7、篇训练都不离情境，有效地调动了学生的学习兴趣，做到了情境中学习、情境中运用，提高了学习的效益。2、以生为本，关注学习效能7英语是一门语言学科，因此英语教学要重视培养学生实际语言运用的能力，要运用各种有效的教学途径，发展学生的综合运用语言能力。因此针对本次拓展，我大胆地尝试了以“提问、倾听、回答”的过程体系来解决本课的知识点：教师先提出问题，然后请同学们带着问题听对话，听完对话再回答问题，从而实现对单词、句型的认知与学习，改掉了以往机械式的教读法，既锻炼了学生听的能力，也完成了一定的语言交际目的。我先让同学们听对话，思考五

8、个问题，在交谈过程中发现五个问题太多，多数同学答不上来，效能过低。于是我把五个问题减少至三个主问题，并预设两个层次来回答：听完后先回答一个问题，然后解决完这一句型后再听一遍对话，回答另外两个问题。这一改动效果非常好，因为学生听了两遍对话，对对话文本的理解显著提高，能快速准确地找到问题的答案，听说能力都得到了很好的锻炼