人教版八年级下册第五单元第23课《马说》.doc

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1、《马说》教学设计勉阳中学李菊一、教学目标及重点、难点　　1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2.了解作者韩愈怀才不遇的情感，明确文章托物言志的写作手法。3.理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。二、教学重点　　了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。三、教学难点联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。四、教学过程（一）导入新课：用关于马成语、俗语导入新课　　（二）简介作者（多媒体）（三）整体感知　1.一读课文，读准字音　　2.二读课文，读出节奏　　3.三

2、读课文，读懂文意。　　（四）研读探究：　　1、再次齐读课文，思考这篇课文写了哪三者之间的关系？千里马食马者伯乐2、千里马有什么样的遭遇？千里马的悲惨遭遇是谁造成的？是什么原因造成食马者这样来对待千里马呢？3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？（借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。这是托物言志的写法）　　4、再次自由读课文，从中读出了韩愈的哪些情感？5、让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。　　（五）拓展延伸作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马

3、》为题,写出你心中的想法　　（六）小结古往今来有一些不得志的人被埋没郁郁而终，他们是不幸的。比如说韩愈，比如说李白，他们被唐玄宗逐出了长安，所以举杯消愁愁更愁；一代名将岳飞因为明珠暗投所以绝命风波亭成了他的人生悲剧；可是也有幸运的，比如说古有萧何月下追韩信，今有刘翔与孙海平这对体坛佳话；那么，如果你此时是一天才还没有被人发现，你该怎么办？