植物组织培养教学设计.doc

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1、专题2细胞工程2.1《植物细胞工程》第一课时《植物组织培养技术》教学设计一、设计思想 【设计理念】以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活联系”的课程理念来设计教学的过程。 【教学对象分析】必修1教材第六章第二节《细胞的分化》中已简单介绍了细胞全能性和植物组织培养的部分内容。教学对象为高二年级的学生，在高一年级时已初步学习过，但由于时隔较久，学生对此内容印象不深。所以，教授新知识前，首先要复习一下原有知识体系。细胞全能性的理解是一难点，需深入浅出，举例加以说明。植物组织培养的过程也是一难点，讲述实验过程较为抽象，难以理解，设

2、计给予学生直观的照片，展示此过程，突破难点。 二、教学目标（一）知识目标1、细胞的全能性（理解）2、简述植物组织培养的概念和过程（二）情感目标1、通过植物组织培养的学习，渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育2、鼓励学生勇于质疑，要他们放开思维不墨守陈规（三）能力目标1、创设问题情景，在质疑、探究中培养学生独立思考和推理判断的能力2、培养学生活学活用、理论联系实际的能力三、教学重点（一）、重点1、理解细胞全能性2、简述植物组织培养（二）难点1、理解细胞全能性2、植物组织培养的一般过程四、教具及课时安排多媒体课件，学案及前置性作业；1课时五、教学过程教学环节教学

3、过程设计意图教师活动学生活动创设情景展示“番茄-土豆”培养的理想图激发兴趣提出问题引入课题什么技术的出现让这一设想成为现实？ 激发学生的探究欲望和学习兴趣。环节一：自学质疑细胞工程的概念1、对细胞工程概念的理解。2、了解细胞工程的分类①植物细胞工程②动物细胞工程学生自学找出细胞工程的介绍让学生了解专题2的知识结构，揭示本节课学习的内容。植物组织培养技术1、植物组织培养的概念完成学案知识纲要培养自学能力练习题完成例1强化对概念的理解2、植物组织培养的原理和过程（1）理论基础：细胞全能性完成学案知识纲要讨论完成拓展延伸一、二完成例2、例31、培养学生自学能力及获取有效

4、信息的能力。2、对分化的理解有助于过渡到组织培养的核心—脱分化3、培养学生观察﹑思考﹑分析能力4、强对细胞全能性的理解（2）植物细胞全能性A、植物细胞具有全能性的原因B、植物细胞具有全能性的条件（3）植物组织培养的核心（4）胡萝卜组织培养的实验（5）培养基成分练习题环节二：交流释疑学生将自学过程中碰到的疑难问题记录下来，通过同学间的交流解决问题，最后教师进行总结。鼓励学生勇于质疑，放开思维不墨守陈规。培养学生独立思考和推理判断的能力环节三反馈评价学生在预习过程中已经尝试完成反馈评价中的习题，现在学完本节课后让学生再次进行相同练习，以期让学生进行自我纠错。 1、帮助

5、学生梳理前后知识，锻炼学生举一反三、融会贯通的能力。2、强化所学知识小结并布置作业