王艳侠说课稿.docx

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1、课题名称：Unit9GoodHealthLesson34WhatshouldIeattokeephealthy?指导思想及理论依据Krashen认为，成功的二语学习者需要大量的可理解的输入，但同时还要产出，即“可理解的输出”。写作是重要的语言输出技能，阅读可以给学习者足够的语言输入，从而有助于他们写作水平的提高，写作训练对阅读能力的提高也有一定的影响，他们是相互影响，相互渗透的语言技能。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。他们在

2、语言学习和交际中，相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。教学内容分析本单元教学内容都是围绕保持身心健康而展开的。涉及课标的“话题12，饮食（food）,话题13，健康（health）”。本单元的内容主要有以下几个方面：关于身体健康的话题；关于有利于健康的平衡膳食的话题；关于健康的日常生活行为习惯的话题；关于心理健康的话题。Lesson34是本单元的第二课，承上启下。教学内容主要围绕健康饮食和平衡膳食展开的。教学重点是通过阅读，学生能够获取关于不良饮食习惯和健康饮食的信息，总结文章大意；学生能够使

3、用needtodo和should/shouldn’tdo等解决实际问题，为他人提出有关健康饮食的合理建议，并写出简短的文段。学生情况分析生理特征：初二年级下学期的学生，已经开始进入青春期，对周围的事情有了自己独立的思考，他们开始有叛逆性，不喜欢成人的说教，愿意通过自己的探索、研究去发现问题。知识准备：1.话题方面，学生在初一年级下第十二册Lesson36课中，学生已经简单学习过有关保持身体健康的话题。2.语法方面，学生在初二年级上第十三册中已经学习过一些提建议的句式，如：hadbetterdosth.,whynot/don’tyoudosth.,以及祈使句等，在

4、本单元的第一课Lesson33中，学生也学习了用should表达建议的用法。3.词汇方面，经过初中一年半的学习，学生已经掌握了1000左右的单词量；已经学过一些有关食物、水果、蔬菜及描述身体健康状况等方面的词汇，这都为本节课的学习奠定了基础。能力方面:学生具备了良好的信息提取能力，但是缺乏对信息的加工、处理能力，尤其是缺乏对文章的概括总结能力。教学目标1.通过阅读，学生能够获取关于不良饮食习惯和健康饮食的信息，总结文章大意；2.通过阅读，学生能够使用needtodo和should/shouldn’tdo等解决实际问题，为他人出有关健康饮食的合理建议，并写出简短的

5、文段；3.学生能够注意饮食习惯，平衡膳食，健康生活教学重、难点教学重点：1.通过阅读，学生能够获取关于不良饮食习惯和健康饮食的信息；归纳needtodo和should/shouldn’tdo等表达建议的用法。预测难点：1.学生对文章主旨的把握不到位，缺乏概括总结能力。2.写作的过程中，提建议的句式过于单一，对于提出的观点，缺细节支撑信息。突破办法：1.在阅读过程中，通过有梯度的阅读，从局部到整体，从主题句到大意，逐步引导学生抓住文章主旨。2.以范文教学为切入点，侧重让学生提取范文中的信息，注意范文中的语言形式，以充实自己的写作内容。以下是本节课的授课过程：首先在

6、读前部分，热身导入，通过观察屏幕上的图片，猜测本课主题，培养学生的预测能力，提高阅读的速度与阅读的有效性。在读中部分，通过skimming快速阅读课文，找出文章的主旨大意。在阅读过程中，引导学生关注主题句，通过主题句总结出文章大意，培养学生的阅读策略。通过第一次阅读以后，学生已经能够将文章分为两大部分。第二次阅读，通过分部分细读文章，找到文章的细节信息，进一步理解作者的写作意图。通过第三次阅读，聚焦语法。让学生观察在具体的语境中如何为他人提出建议。感悟用should与need提建议的句式。接下来跟读课文，再一次引导学生观察提供建议的句式在语境中的具体用法，加深学

7、生的理解，帮助学生不断内化所学语言。最后，在前面观察、感悟的基础上，给学生体验所学语言的机会，让学生试探运用所学的shoulddo和needtodo造句，做半控制性的练习，为接下来的输出做铺垫。在读后部分，以pairwork与groupwork相结合的形式，进行语言的输出。首先，结合跟人实际，告诉自己的同伴自己的健康问题，征求同伴的意见。GroupWork四人小组合作的形式，帮助Anna发现她存在的健康问题，同时提出建议。通过两人小组活动和四人小组活动，为学生创造接近真实的语言交际的机会，体现了语言学习的应用性。与学生生活紧密联系的活动，也能够吸引学生的兴趣与参

8、与热情。