教学设计过程.doc

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1、教学设计过程：一、导入（leadingin）展示2组图片对比中英文化的不同，八年级学生有好奇心，利用他们已有的背景知识，让学生观察加以表达，创建愉悦的课堂氛围，引出英国生活方式这一话题，为接下来课程做好铺垫。板书：theEnglishwayoflife二、课前阅读(pre–reading)首先我先提问学生文章共有几段？学生快速说出5段。三、阅读（while-reading）让学生第一遍读课文，找出每段中学生认为的关键词。在教师的引导下总结出每段的主要内容。以板书形式呈现：上述图标展示了“图式驱动阅读”模式(top-downapproa

2、ch)，这种阅读是一种利用大脑图式描述知识帮助理解文本的阅读方式，是任务型阅读的一种。通过图示学生可以清晰地看出文章的结构—总分第二步将继续深入,让学生分段朗读课文,同时对每段提出1-2个问题,要学生在读的过程当中找出答案.随着答案的出现,进一步完善图表.板书:这一过程进一步完善了上述图示，各要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。这又符合了系统论,系统论的核心思想整体大于部分之和。通过图示的完善,培养学生发散性思维模式,强化学生的理解和表达.第三步重点归纳,将本课生词,重点短语以中文的形式展现在大屏幕上，让学生带着中文听一遍录音

3、，边听边找出具体对应的短语，并配合练习加以巩固和拓展。forthefirsttime,notjust…but…,take...away,withyourfingers,pushone’sway,standinaline,waitone’sturn,getonthebus,touchsb.ontheshoulder,noticesbdo.(感官动词的使用)这一步的设计意在落实本课的知识目标，扩大词汇量，夯实基础，拓展能力。四.巩固操练（post-reading）通过板书让学生对比中国的文化，让学生畅所欲言，在第一部分是相同的，第二部分中

4、国一般没有喝下午茶习惯，第三部分中国的传统食物…(mooncakes,noodles,steamedbread,friedstick,dumplings…)第四部分：中国上车不排队，我们应该向外国学习，有礼貌，有秩序。分别给出四个场景，让学生以组的形式选择其一，利用情态动词造句子，看那组造得又多又好。（家、学校、餐桌礼仪。图书馆）本项练习通过图示巩固复习又可以让学生学以致用。同时可以在文明行为上对学生进行教育。调动学生积极性，培养学生发散思维和知识迁移的能力，从而化繁为简，让学生在愉悦的氛围中习得语言。五、布置作业