冷一冷晾一晾效果好.doc

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1、“老师，王博说我坏话。”“老师，张全推我了。”“老师，李曼不和我玩。”……听着这些气愤又稚嫩的告状声，真是又好笑又无奈。去年我接了一年级，小朋友们特别会告状，只要有一点点矛盾就告到老师处，要老师评判处理，真是麻烦。学生之间发生矛盾，闹意见，吵架，是学校每天都要发生的事，而我们在做班主任工作中却会发现这样奇怪的现象：班主任干预这种事越多，理评的越细，这种事情发生的频率就越高。班主任就像救火队队长，东堆火还未扑灭，西堆火又起，大量的宝贵时间都用在调节、核实、规劝上了。教育心理学告诉我们：几十名年龄相仿的学生相处在一起，由于性格、志趣、气质各不相同，磨合中产生矛盾冲突是必然的，而这些矛盾绝大多数

2、是非原则性的，学生是能够自行化解的。弄清这些道理后，我明白了教师光主观愿望好不行，光不怕辛劳也不行，教育要讲科学，要按教育规律办事。于是我开始对学生的告状尝试“冷处理”。凡是学生发生争执来向我告状并且单独来的，我让学生简单说说发生了什么事，如果是非原则性的，便说知道了，先回去吧。凡是两个人闹到我处的，先让他们各自说经过，认为学生可以自行化解的，我便说：“你们各自检查自己错在哪儿，回去自己解决吧。”这种冷处理的做法持续了一段时间后，发现向我告状的人数越来越少，我未做任何处理的告状案，极少再次返回我处。我还观察到：来我处时水火不容、势不两立的学生，不经我的任何工作，很快就有说有笑，和好如初了。

3、对学生告状的冷处理，在学生能自行化解的事上放手，意味着老师从琐碎小事中解脱出来。我又联系学生实际，设计和组织一系列队活动：1、 遇到同学打架，我可以做些什么?2、 同学碰翻了我的文具盒……3、 夸夸团结友爱的好同学。在活动中，以小品的形式进行表演、讨论。小组中人人说，人人夸，大家在快乐中潜移默化地受到感染启发，懂得团结友爱多么美好，斤斤计较多么可耻。