《安恩与奶牛》教案.doc

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1、（七）年级（语文）学科教案如皋市吴窑初中洪宇教学内容4.安恩与奶牛教学时数1课时教学目标1、通读全文，能简单概括故事内容。2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。重点难点1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。2、把握生动传神的人物形象描写。突破方法朗读、品析教学设计（教师用活动单）教学流程设计意图个性设计1．导入：捷克作家米兰·昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动

2、物。” 有这样一位老人，就经受了这样的考验。这一堂课，我们就一起去看望这位老人，听听她与奶牛的故事。2．学生根据课前搜集的资料介绍约翰尼斯·延森及其作品。约翰尼斯·延森，丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有《希默兰的故事》（34篇短篇小说集）等。3．学生相互交流预习中的重点字词。4．概括故事情节。请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。5．分析主人公——安恩的形象（1）初识安恩：阅读第一、二段，说说安恩给你的最初的印象。（提示：对人物的直接描写、环境描写、对牛的描写）（2）走近安恩：思

3、考：①先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？参考：有四拨。分别是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。②通过安恩的回答（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？激趣。感知课文，了解小说情节。了解人物形象。2（七）年级（语文）学科教案如皋市吴窑初中洪宇示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这

4、句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。6．合作探究：（1）从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？参考：我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？ （2）文章在写法上有何特点呢？参考：充满矛盾、设置悬念，卒

5、章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。7．拓展延伸：奶牛从集市回家的路上对安恩说——参考：主人：你勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，你把我们动物当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给我们以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，展现出了你高贵的人性之美。谢谢你！8．作业小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。理解文学的功能，掌握写作技巧培养想象能力教学反思2