《寒风吹彻》教学设计.doc

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1、寒风吹彻中，我们还有春天的梦。——刘亮程《寒风吹彻》教学简案教学目标1.理清文章思路，理解、体会作者对生命生活的严峻思考和深刻体验。2.引导学生正确认识生命的的苦难和温暖的希望，形成理性的人生观。教学重难点重点：如何准确把握文章主旨难点：如何看待本文观点教学流程一、课前预习二、导入有这样一位作家：他的作品，阳光充沛，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助，快乐和幸福。他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每

2、个字都重得好像要脱手。他的散文总让我们灵魂悸动、感慨万千。这节课我们走进刘亮程的《寒风吹彻》。三、整体感知1.“我静坐在屋子里”，“围着火炉，想着一些人和事情”，“我”想到了哪些人和事情？（教师相机理清文章思路）从所想的人和事情中，“我”明白了什么？(教师相机分析这些话)四、文本研习引申：文中的我、路人、姑妈、母亲分别遭受了哪些方面的寒冷？我：殷实的生命体验，使作者对生命的悲悯之情超越了自我，完成了由己及人的可贵飞跃。路人：为寻求同类的热情帮助姑妈、母亲：即使主动说出自己需要的帮助，也会因为冬天对所有人的普

3、遍挤压，而使求助者未必就能得到她要的帮助，尽管对方也很想提供帮助。3寒风吹彻中，我们还有春天的梦。——刘亮程1.全文以“寒冷”贯穿始终，你认为“寒冷”在文中有哪几层内涵？2.小结：“寒风吹彻”从广度的角度，所有的人都免不了被寒风吹彻；从深度的角度，寒风吹彻我们整个人生，并且痛入骨髓。【智慧背囊】“世界不荒谬，人生也不荒谬，人活在世界上才荒谬。”生命不但是一场悲剧，还是一场我们在一间空屋子前面排演的悲剧，在我们人类的全部体验中，偶尔也会有欢乐，但那只是戏剧中的演员所体验的快乐。——艾温·辛格3.上海市高中《语

4、文》（试验本）教材中也选用了这篇文章，这种文章被称为“灰色调”，曾有人提出这类灰色调的文章不宜选入语文课本，你觉得呢？【智慧背囊】这篇文章选入课本是我没有想到的，不是它不好……那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读。当然，把这样的文字呈现在中学生面漆，说明我们的老师和学生都长大了。——刘亮程4.总结：悲悯情怀：我们看到作者经过风霜洗礼后的生命变得越发丰润而饱满，不谙世事的心脏变得更加博大而悲悯。他痛心于父母的粗心和自己的年幼无知的倔强，而使自己冻坏了一条腿；他痛心于哪个陌生老者的拒绝吐露心声而冻死于村头，他痛

5、心于年老多病的姑妈至死也未能实现的微薄愿望，他痛心于母亲因忙于拉扯子女而未能在姑妈前满足她的微薄愿望，并在忙碌中也进入了“伤心寒心”的“一个人的冬天”。他更痛心于目睹自己最亲的人“独自在冬天的透心寒冷”，却无能为力。四、主旨辨析1.作者对生命的态度真是这么悲观无奈吗？在其中是否海存在一些温暖积极的东西？如果有，尝试在文中划出相关的语句。【智慧背囊】人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。3寒风吹彻中，我们还有春天的梦。——刘亮程——周国平《直面苦难》只有人才把怎样活着看得比活着本身更要紧，

6、只有人在顽固地追问并要求着生存的意义。——史铁生《命若琴弦》2.我们如何看待自己生命中的“冬天”？【智慧背囊】然而我们未必就因此倒下。也许，没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。在无可告慰的绝望中，我们咬牙挺住。我们挺立在那里，没有观众，没有证人，也没有期待，没有援军。我们不倒下，仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严。——周国平《直面苦难》五、阅读延伸1.结合导学案中的另外两篇文章说说，你觉得刘亮程文章具有怎样的特

7、点。2.推荐阅读评论文章：《当生命中的寒风吹来——简析刘亮程的散文《寒风吹彻》》《灵魂的领地——刘亮程散文集《一个人的村庄》阅读札记》六、阅读感悟四点建议：1.开头刘亮程的介绍放至名人评论之后，保持整体感2.两个高潮：选入课本的讨论生命中的冬天3.上升到：悲悯情怀的高度4.明白了什么？如何理解这些话？可用关键词提示5.明白了什么，讨论的时间偏长。6.幻灯片中有两个错别字3