《寒风吹彻》教案.doc

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1、《寒风吹彻》教案教学目标一、知识与技能：体味刘亮程独特的语言艺术；把握文章的结构特色；理解文章的深刻意蕴。二、过程与方法：问题探讨法；情景创设法；阅读体验法；合作探究法。三、情感态度与价值观：体验生命的苦难；培养“从苦难中寻找感动”的精神；提高审美情趣和文学修养。教学流程一、课文预习（形式：自习时间完成导学案）二、导入师：（板书题目1）著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮

2、程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。三、文本研习（一）感知走进故事师：在这篇文章中，主要写了那些人受到寒风吹彻？主要写了他们的什么故事？PPT（穿插朗读）生：自己冻坏了一条腿路人冻死在雪地里姑妈没有熬过冬天母亲冬天已经来临（二）研析品味寒冷师：他们共同的生活体验是？生：寒冷OR寒风吹彻师：文中的我、路人、姑妈、母亲分别遭受了哪些方面的“寒”？大家结合导学案，（分为三个大组，各大组讨论一个人物）互相交流、讨论，对自己的答案进行完善，并说明你是从文中哪些地方读出来的。生：我……路人……姑妈、母亲……

3、师：我们总结一下，文中的人们遭遇了哪些方面的“寒冷”生：自然的寒冷（天寒）；生存境遇的恶劣（贫寒）；心理和精神上的寒冷（心寒）。（板书2）师：文章以“寒风吹彻”为题有何深意？生：广度——（天寒、贫寒、心寒）吹彻所有的人。深度——寒风吹彻整个人生。（第17节）（穿插朗读）（板书3）痛彻骨髓师：“寒风吹彻”告诉我们，从广义的角度，所有的人都免不了被寒风吹彻，从深度的角度，寒风将吹彻我们整个人生，并且痛彻骨髓。师：作者通过透视所有生命都免不了“寒风吹彻”这一生命体验，实际上想告诉我们一个怎样的生活哲理？生：“生命的苦难”or

4、“苦难是人生的常态”PPT（板书4）师：作者告诉我们该如何面对人生的苦难？生：直面苦难（坚忍地活，平静地活）；胸怀悲悯（心怀温暖地活）提示：把路人让进屋子、第11节最后、第39节…………PPT（板书5）（三）探究讨论“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”你同意这样的看法吗，说说你的理解。（请结合事例）参考：PPT1、我不同意这种说法，这种观点以偏概全，太消极了。如：汶川地震、舟曲泥石流，人们对灾区的帮助；困境中的弱者相濡以沫；还有，本文中“我”对路人的帮助……人与人之间的帮助随处可见。因此，“我们帮

5、不了谁”的说法过于绝对化。2、我同意这种说法，面对生命对生命的隔阂，面对生命（人类）的脆弱，如同面对生老病死，我们无助也帮助不了别人，我们必须独立地面对，孤独地承担，默默地隐忍。所以，人应该自强自立，因为在自己的生命里“我们帮不了谁”，最终还是靠我们自己。（四）答疑1．全班小组讨论、组间讨论，共同解决在预习过程中个体同学所提出的具有代表性的问题，教师进行总结。PPT2．课堂生成问题解答，以学生互答为主。四、小结师：西班牙哲学家乌纳穆诺说：生命的悲剧意识来自于对不朽的渴望。所以了解悲剧，理解悲剧，不是为了悲哀地死去，

6、而是为了更从容，更珍惜，更充满爱意地活着。让我们以这首题为《寒风里的梦》诗作结：当我独自一人在风雪无边之夜蜷缩我便明白生命的荒凉早已敞开麦地空旷颗粒尽无寒风穿透脊梁伸出的双手顿成冰霜雪落在十四岁的那夜雪落在父亲混沌的双眼雪落在母亲不再开花的枝头雪落在每个人一生的岁月寒风吹彻我们谁也帮不了谁贫穷、冷漠、孤独和死亡正在蚕食着渐渐退守的温暖春天是梦吗不即使在冰河的底层也会有融水潺潺流动小小的花会在风中摇动把所有的微笑交给这些弱小的颤抖附：预设问题：1、母亲为什么不去看姑妈？母亲说得那么平淡，像在说一件与死亡无关的事情。为什么

7、母亲会这样？提示：①低劣的生存状态最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。②也表达了作者内心对在这种生存境况下坚忍地活着的人的悲悯。2、儿子的腿冻坏了，可是父亲却只关心拉了多少柴，父亲是不是很残忍？提示：是的，从表面看，父亲、母亲很残忍。可这残忍的背后，却是他们深深的无奈和沉重的叹息。生存的艰难已让他们自顾不暇、给予他人更多的温暖已是力不从心，那些奢侈的温柔他们就更无能为力了。他们给人的外在感觉往往冷漠、甚至于残忍。但是不说一句温暖的话，不等于父亲不心疼儿子；不去看姑妈，不等于母亲不挂念姑妈。这种在特定

8、环境下的质朴的情怀或许更让人看到人性的本真、更能让人为之动容。所以这句话还有更深的含义。“穷人容易残忍，但残忍的背后常常温柔。富人常常温柔，但温柔的背后更容易残忍。”3、我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡。提示：这几句写出了我的生活境况是如此的贫寒与困窘，吃的是几片馍馍，就的是一小碟咸菜，