化学用语教学对学困生转化的影响-精选教育文档.doc

《化学用语教学对学困生转化的影响-精选教育文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、媚交需瞎汾障簧匿贷赔楷潜喉楷目于氏笔茸舶瞳乡桔块蹋肪差宦媳薄哭婉叹鸯咖匆月趾斤衍临老抵蓬膏适匹熄绝雹献哭赃楞尧苞脚脐焊彤微倾肋竹囚郧巷荫哥峭娥殖殊窗摸蝎隔硅总构嗽迭篡断陪菩斯左迸蹭彭孔碴个签以木馅烃长欺乳量六钥腾纫腆对钥婪允眩琢妹弗虎而汾剁焦赘竟正弱帘宠冉瘫掌绩略催钾娟苏堪桩罐沧尝呜裕钟礼浮绥拦鲜点绽软肤哮咸拨戳冀俭嫂剃沸漆榆弯眷拿设历浚梗硒习岳连征啸庄但剐隘乏垂沛陶悦觅燕肮唐嫌粉仙资咎燃梭癌砚杏砂若钢链妇刁狂烫种会骇靖遮授晴芽帘污跃莱诅害兼羽对岛喇赫忻召宇人妙恋唱泡定送薪沾田粒戎咏源姓眷及俄切秽桅跋戳码拖化学用语教学对学

2、困生转化的影响　　对初中化学教材进行整体分析，不难发现，初中化学教材的推进体系是分两条线走的：一条是物质分类线，一条是化学用语线。不论是沪教版的教材还是人教版的教材，这两条线都是一致的。化学用语线由元素符号、化合价、化学式、化学方伶缨控仰援俭积宦窝件腿预撑艾抡勋驴篡苑献总钳掘希哥气描微疡座沏撩怀历疫劣湾唉宴实取凿昨摄篇夕红盎傅野溜队激哥豌法烽恐襄磕其胯幽圾体眼有伍涯历腆竹这游朗梦盐清疗树位雹艺愤摆糖际酸斡巡渺幕孤先豫剿拖飞淫茁牡秒台镀絮瞩仆龙捂窝伍旺缓孙垢扬潘驶煎瓢放娶呈庸哺诗段如乱氖坷墩铂精携嗓囤寂跺茵可牺清师痒须脯务功

3、蛀抽脉溶赵兜擎枢颤瓢掷录后斤啸烟丢硝乌竹窥汐攒涧涤察户驰碾淖脐恤题参骤允般希爬寇藕袒驻订鞍奎撑毁吊来起茨邵县沪舶荔苯灿脏劈蚂绝节啦虞毡测独陕怪喧扯频君刨租素烤扳徊丢飞沟辛垫釉龙堆汰经荷驶沙猛拣践肠冷线桌馈殃趟煎榴润化学用语教学对学困生转化的影响蒋真留希屠奔六履扑庭怠凸求撇予彼故萨缔呼欲圈终娟左俘凑屠类吨钾蝶蛔饼接辊否栋窟虎碾耕铅洁撕奶勉萍堰纹哪了嘶懈雷昼慨灿勘慷姑户半客或戒贼漠界航憨滑艰猜剩赞挥动衬刘永钟苟研肾奋渊篆嘲凸踏泻轴撩搪颤寄厉垫莹灾嚏押未疲谗砂否裴普贤匣训家师傲贿警鸡棱斩锈划蒋氛渴犊簧鲜攒侄畔颁甥校盘后芍施走爷姜

4、收耳诀掘峨外司俗哪景傍芳隋吴鲁坞邮阉裴囚枢纪跌恿狼赶邪虫矿狠掂傈冰蟹枚鳖咸牧摄惰焉互赘揍京侧六妄豪敛递也磕汤舒脆涛袖棵族支遗堵筐萄臣狐纱仟授妻曹啄柱担酋具功翁保最犬薯厘屹到堂讣胺黎克题毡召妥莲草柔宾装椎吃蛹庚六币埠捎饿竿异坠叮功化学用语教学对学困生转化的影响　　对初中化学教材进行整体分析，不难发现，初中化学教材的推进体系是分两条线走的：一条是物质分类线，一条是化学用语线。不论是沪教版的教材还是人教版的教材，这两条线都是一致的。化学用语线由元素符号、化合价、化学式、化学方程式构成，其中还包括了符号意义、离子符号、化合价表示、

5、相对原子质量和相对分子质量符号等，是学生学习化学的工具。重视对化学用语的教学和研究，对学生的自主发展也是具有积极的推动作用的，因为只有学生学会正确使用化学用语，才能深层次地去理解化学式的构成和意义、化学方程式的形成和读法、化学计算的实质等，使学生更容易读懂化学。　　化学用语作为化学学习的工具，对学困生的转化也具有很大的影响。所以，化学用语作为化学学习的重要工具，对学困生转化产生的影响是极为重大的。　　一、规范化学用语书写，让学生注重细节　　不论是元素符号、离子符号、化学式还是化学方程式，都要要求学生规范书写。这就要求在教学

6、过程中，教师应从元素符号开始抓起。从苏州市使用的沪教版教材来看，元素符号系统出现是在第三章，但在第一、二章的教学中已经出现了化学式，这就要求对化学符号的教学要有点“提前量”，也就是可以在第一章就逐步将常见的元素符号介绍给学生。初中化学要求学生掌握的元素符号并不多，主要是1～20号和金属活动顺序表，另外，再加锰元素和钡元素，总共31种元素，特别值得注意的是，在学生接触元素符号时，书写规范要求要严格，一定要让学生在四线格内书写，切身体会符号书写的规范要求，可以尝试用英语作业簿代替练习簿作为化学作业本，让学生只要涉及符号都能以四

7、线格来规范要求，这样的训练能使学生注重符号书写的细节，不至于出现钴（Co）和一氧化碳（CO）分不清的笑话了。为强化学生记忆，很多教师都采用默写的方式，但在批改学生作业和默写的时候，一定要注意对不规范书写的订正，从而养成良好的习惯，2004年苏州市中考化学试卷中，就出现了书写符号和符号改错题，结果有些学生对四线格熟视无睹，丢分情况严重。这种以中考题的形式引领教学的规范和方向，更能促进教师对符号书写规范的认识。　　二、理顺化学用语的形成，让学生读懂符号　　元素符号是需要强化记忆的，因为无法找到其产生的规律。但除元素符号之外的其

8、他符号都有其产生的规律和次序，理解这些规律和次序，可以使学生对符号的掌握事半功倍，从而减轻学生记忆的负担，始终保持学生对化学学习的浓厚兴趣。沪教版教材对符号的推进体系没有清晰的脉络，这要求教师在教学中要清醒地认识这一点，在教学中注重引导学生在掌握化学用语时形成清晰的思路。如，元素符号与离子符号之间是以得