对我校学困生转化教育研究.doc

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1、《对我校学困生转化教育研究》调查问卷分析报告-根据“以人为本”的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。为了了解我校学困生形成的主要原因，切实开展好“对我校学困生转化教育研究”这一课题，深入、真实地了解我校学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到学困生的成因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。

2、一、编写学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了学困生形成的几大要素，主要是家庭环境因素、社会因素、学校因素、学生自身因素四大方面。于是我就从这四个方面分别进行编写，家庭环境方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；社会因素方面主要设计了大学生不包分配,就业难，读书无用论等题目；学校因素方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生自身因素方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。二、调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样

3、调查的对象是：一年级10名学生，四年级10名学生，三11年级10名学生，共30名学生，发放调查问卷30份，收回有效问卷30份，问卷回收率：100%。2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”，即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：（1）家庭环境对学困

4、生形成的影响1.独生子女大(13.3%)一般(30%)小(56.7%)2.家庭意外变故大(23.3%)一般(6.7%)小(70%)3.父母的期望值过高而无法实现大(30%)一般(46.7%)小(23.3%)4.家庭其他成员过分溺爱大(16.7%)一般(26.7%)小(56.7%)5.父母在管教方面放任自流大(26.7%)一般(20%)小(53.3%)6.父母教育方式简单粗暴大(16.7%)一般(23.3%)小(60%)7.家庭经济条件优越大(6.7%)一般(60%)小(33.3%)8.家庭经济条件困难大(6.7%)一般(66

5、.7%)小(26.7%)9.家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端）大(20%)一般(6.7%)小(73.3%)10.繁杂的家庭劳动大(13.3%)一般(40%)小(46.7%)11.家长对学生评价观念滞后大(16.7%)一般(46.7%)小(36.7%)1112.家长素质不高导致学习困难大(20%)一般(26.7%)小(53.3%)13.其他（2）社会因素对学困生形成的影响14.“经商潮”和“拜金主义”大(13.3%)一般(30%)小(56.7%)15.大学生不包分配,就业难大(23.3%)一般(46.7%

6、)小(30%)16.社会分配不公及“新的读书无用论”大(23.3%)一般(26.7%)小(50%)17.经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说大(26.7%)一般(3.3%)小(70%)18.经常参与赌博大(20%)一般(3.3%)小(76.7%)19.参与拉帮结派,结交一些不良朋友大(23.3%)一般(0%)小(76.7%)20.其他（3）学校因素对学困生形成的影响21.教师的教育方式简单粗暴大(26.7%)一般(13.3%)小(60%)22.教师的教学方式陈旧、不当大(16.7%)一般(13.3%)小(70%)2

7、3.教师的业务能力低大(23.3%)一般(20%)小(56.7%)24.教师的思想道德素质低下大(26.7%)一般(10%)小(63.3%)25.教师对学生评价不公大(23.3%)一般(16.7%)小(60%)26.片面追求升学率大(10%)一般(56.7%)小(33.3%)27.学校、班级管理不严大(16.7%)一般(40%)小(43.3%)28.学校班额过大,教师无暇顾及个体学生大(23.3%)一般(13.3%)小(63.3%)29.学校频繁考试、排名大(16.7%)一般(36.7%)小(46.7%)1130.课业负担重

8、、学习压力大大(26.7%)一般(53.3%)小(20%)31.课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高大(26.7%)一般(33.3%)小(40%)32.学习风气不正大(23.3%)一般(23.3%)小(53.3%)33.统一的教材、相同的进度、统一的评价要求大(13.3%)一般(50%)小(