加几说课稿一（上）.doc

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1、人版教小学数学一年级上册《9加几》说课稿曲堤镇中心小学肖立生6人教版小学数学一年级上册《9加几》说课稿各位评委老师：  　　大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》的第一课时《9加几》，下面我从以下几个方面对这节课的教学设计进行简单的阐述： 一、教材分析《9加几》这节课内容是学生掌握了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，“9加几”是20以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为

2、重要。依据教材我把本节课的教学重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。二、学情分析学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。  依据学情我把本节课的教学难点确定为：理解“凑十法”的思维过程。三、教学目标：根据教学大纲要求，我确立了以下教学目标：1、认知目标：使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、能力目标：初步培养学上提出问题、解

3、决问题的能力和创新意识。3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作意识。四、说教法和学法：为了完成上述教学目标，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用情境教学法、操作发现法完成教学任务，为了更好地突出学生的主体地位，在指导学法时，我尽量给学生提供动手操作、观察发现、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从未知到已知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系。五、教学程序及设想     根据学生的年龄特点，

4、本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下5个教学环节：（1）创设情境,设疑激趣（2）6自主参与，探索新知（3）巩固新知，寻找规律（4）应用新知，解决问题（5）全课小结，完善新知。第一环节：创设情境,设疑激趣在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳

5、绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，小明问：“一共有多少盒？”这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。第二环节：自主参与,探索新知这一环节是学生获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。第一个步骤是讨论交流，得出方法。在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“一共有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的

6、方法，并让学生议一议每种方法。学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现以下三种算法：（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13（3）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”　　教师引导学生将第三种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。9+4=1313106通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。　　第二个步骤是提出问题，解决问题　　为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛

7、环节：利用主题图让小组成员互相提出用加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：　　踢毽组和跳绳组一共有多少人？　　9+3　　踢毽组和跳远组一共有多少人？　　9+7　　在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。　　第三个步骤是归纳算法，巩固记忆　　儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几

8、凑成十，让学生自己想办法移动小棒。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。　　9+3=121210　　第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12　　9+3=1227106这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。第三环节：巩固新知，寻找规律一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算