九加几说课稿

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1、《九加几》说课稿学习目标描述：知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法。能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，学习内容分析：《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加

2、法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。理解“凑十法”的思维过程教学难点：理解“凑十法”的思维过程。学生学情分析计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数果子，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动

3、口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。教学过程：师生活动：1.数果子，小组讨论，互相说一说，你是怎么知道的。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法），然后小组展示。学生可能出现的三种算法：<1>数数法：1、2、3、4、……12、13，一共有13盒。<2>接

4、数法：盘子里有9个，然后再接着数10、11、12、13，一共有13个。<3>凑十法：把外面的一个果子放在盘子里凑成10个，10个再加上剩下的3个，一共是13个。师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少个果子，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看第三种方法是怎样计算“9加几”的？师：“9加4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师边提问边指导学生操作：盘子里的９个再加上几个就凑成了10个？这个１个是从哪来的？外边的4个拿走１个后还剩多少个？10个与剩下的３个合起来是多少个？所

5、以“９＋４”等于多少？师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算“９＋４”的？3、加深理解，教学9+3=？。小组讨论后全班展示，用不同的方法计9+34、巩固提高，发展思维。小组计算9+1一直加到9是多少，并找规律，5.做游戏，凑十法，我出一个数字，学生出一个数字，凑成十，同桌互相拍掌。6、总结。师：这节课小朋友们帮数学老师解决了数学问题，生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，做成数学知识小卡片一起交流，好吗？