九加几说课稿

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1、《九加几》说课稿学习目标描述:知识目标:使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法。能力目标:培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题,解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。情感目标:让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,用于生活,在解决数学问题获得成功的同时,学习内容分析:《9加几》是20以内进位加法的一部分内容,这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好,计算时既慢又容易出错,以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此,20以内的进位加

2、法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。教学重点:初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。理解“凑十法”的思维过程教学难点:理解“凑十法”的思维过程。学生学情分析计算不单单是一种技能或能力,它是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始,在教学中,我首先把计算教学放置在多种活动情境中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数果子,让学生提出“9加几”的计算问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点,以及爱动、爱说的特点,让学生通过动手操作、动

3、口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时,再让学生人人动手摆一摆或画一画,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动,给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间,这样从具体到抽象,一步一步地深入到学习中去。教学过程:师生活动:1.数果子,小组讨论,互相说一说,你是怎么知道的。(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法),然后小组展示。学生可能出现的三种算法:<1>数数法:1、2、3、4、……12、13,一共有13盒。<2>接

4、数法:盘子里有9个,然后再接着数10、11、12、13,一共有13个。<3>凑十法:把外面的一个果子放在盘子里凑成10个,10个再加上剩下的3个,一共是13个。师:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?2、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少个果子,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看第三种方法是怎样计算“9加几”的?师:“9加4”该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。教师边提问边指导学生操作:盘子里的9个再加上几个就凑成了10个?这个1个是从哪来的?外边的4个拿走1个后还剩多少个?10个与剩下的3个合起来是多少个?所

5、以“9+4”等于多少?师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算“9+4”的?3、加深理解,教学9+3=?。小组讨论后全班展示,用不同的方法计9+34、巩固提高,发展思维。小组计算9+1一直加到9是多少,并找规律,5.做游戏,凑十法,我出一个数字,学生出一个数字,凑成十,同桌互相拍掌。6、总结。师:这节课小朋友们帮数学老师解决了数学问题,生活中处处有数学问题,在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗?把它记录下来,做成数学知识小卡片一起交流,好吗?

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